小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的方法

盧聲陽(yáng)

（深圳市龍崗區(qū)龍城街道教育辦）

摘 要：識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提條件，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，在整個(gè)課程建設(shè)中占有重要地位，漢字蘊(yùn)藏著我國(guó)深厚的文化底蘊(yùn)，也是我國(guó)歷代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，教學(xué)生識(shí)字，以滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求，培養(yǎng)興趣，來(lái)源生活，并超越生活。

關(guān)鍵詞：興趣；識(shí)字；語(yǔ)言文字；習(xí)慣

在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中，教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提升，而往往忽略對(duì)學(xué)生最基本的漢字拼寫(xiě)能力的培養(yǎng)。據(jù)科學(xué)分析，小學(xué)生在低年級(jí)階段就應(yīng)該掌握一些常用字詞的拼寫(xiě)，生字量達(dá)到兩千左右。調(diào)查指出，小學(xué)生渴望閱讀，希望通過(guò)學(xué)習(xí)漢字的拼寫(xiě)來(lái)完成有效閱讀，這對(duì)學(xué)生后天閱讀能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵作用。那么，怎樣抓住學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的漢字教學(xué)呢？可以從以下幾方面著手。

一、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和習(xí)慣

漢字學(xué)習(xí)有時(shí)顯得枯燥無(wú)味，如果不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就很容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，這對(duì)學(xué)生后天學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和習(xí)慣的養(yǎng)成非常不利。教師在漢字教學(xué)時(shí)應(yīng)該考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，多結(jié)合一些有趣的故事、童話(huà)進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感來(lái)有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們做一個(gè)既喜歡聽(tīng)故事又喜歡講故事的學(xué)生。讓他們知道，如果想了解更多有趣的故事，就要開(kāi)始學(xué)會(huì)認(rèn)字。學(xué)會(huì)了認(rèn)字你們就能講故事給爸爸媽媽聽(tīng)了，可以講給同學(xué)老師聽(tīng)了，這樣學(xué)生就非常有欲望學(xué)習(xí)漢字，學(xué)會(huì)認(rèn)漢字。

二、生活中潛移默化的識(shí)字方法

例如，在教學(xué)生認(rèn)圖畫(huà)的時(shí)候，可以搜集一些有吸引力的圖片，讓學(xué)生想一想它們是什么？然后出示生字，教師示范讀、領(lǐng)讀，從而小結(jié)出一種認(rèn)字方法：根據(jù)圖我們可以認(rèn)識(shí)與圖相關(guān)的字。在認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，課文的“狗”以“犬”表示，因此出現(xiàn)了偏差。我便乘機(jī)出示了拼音，再讀。又小結(jié)出一種方法：根據(jù)字上面的拼音認(rèn)識(shí)相對(duì)應(yīng)的字。這些都是生活中經(jīng)常接觸到的文字，學(xué)生比較好奇，利用他們的好奇心與求知欲來(lái)有效激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，以有效提升課堂教學(xué)效率。

（一）聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)識(shí)字

語(yǔ)文的特點(diǎn)就是他與生活的緊密聯(lián)系，漢字更是現(xiàn)實(shí)生活提煉的產(chǎn)物。學(xué)生對(duì)漢字的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，“生活即課堂，課堂即生活”。

教材中許多生字孩子們?cè)谏钪卸急容^熟悉，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)不必逐個(gè)講解，而是可以先問(wèn)學(xué)生，這一課的生字你已經(jīng)掌握了哪些？你是怎么學(xué)會(huì)的？在教學(xué)《識(shí)字》一課時(shí)，我把學(xué)生領(lǐng)到了操場(chǎng)的一角，那里是幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)所，有“木馬、滑梯、蕩船、轉(zhuǎn)椅、綠樹(shù)、紅花”，與要學(xué)的課文相接近。我拿了準(zhǔn)備好的生字卡片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？然后一一對(duì)應(yīng)地貼在上面?！跋胪嬉煌鎲幔俊睂W(xué)生一下子就來(lái)勁了。“你得說(shuō)出它的名字?！庇谑呛⒆觽儽阆肓烁鞣N辦法來(lái)記住這些詞語(yǔ)。讓孩子擺脫正襟危坐的束縛，活動(dòng)在自由、開(kāi)闊的時(shí)空，在游戲中自我發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)，這也是一種快樂(lè)。

（二）生活實(shí)際中獨(dú)立識(shí)字

生活中蘊(yùn)含著豐富的教育資源，學(xué)生的校內(nèi)外生活是他們識(shí)字的重要領(lǐng)域。學(xué)校是知識(shí)的殿堂，識(shí)字資源極為豐富，辦公室、告示牌、宣傳標(biāo)語(yǔ)、植物名稱(chēng)等都是孩子的學(xué)習(xí)資源。在思品課中有《認(rèn)識(shí)我們的校園》一課，我與任課教師一起帶領(lǐng)他們參觀(guān)校園，一邊參觀(guān)一邊識(shí)字。在有意與無(wú)意中，很快孩子們認(rèn)識(shí)了許多漢字。

引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中識(shí)字也是一種有效的識(shí)字方法。一年級(jí)的孩子都有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，特別喜歡有趣的故事、兒歌以及自然知識(shí)。我常鼓勵(lì)孩子課外閱讀注音讀本，借助拼音認(rèn)識(shí)書(shū)中的生字，鞏固生字。增長(zhǎng)知識(shí)，學(xué)會(huì)思考。同時(shí)，通過(guò)課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，感受閱讀、識(shí)字的樂(lè)趣。通過(guò)此種方法引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、在教學(xué)中盡量采用有趣的方法識(shí)字

比如，采用編字謎的方法教學(xué)識(shí)字，游戲中進(jìn)行識(shí)字教學(xué)、歌謠識(shí)字。教材中有許多生動(dòng)有趣的識(shí)字單元訓(xùn)練，我們可以根據(jù)教材創(chuàng)造性地采用更多的、有趣的識(shí)字方法，比如，以表演的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來(lái)，將學(xué)習(xí)與“玩”結(jié)合在一起，提升課堂教學(xué)效果。當(dāng)講到一個(gè)學(xué)生難以理解的字詞時(shí)，再多的言語(yǔ)只會(huì)顯得更加蒼白無(wú)力，如果教師通過(guò)肢體表演一下，或者引導(dǎo)學(xué)生自行表演，勢(shì)必會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。如在學(xué)習(xí)“搖”等字時(shí)，如果講得太多只會(huì)顯得很冗余，學(xué)生也很難理解，我們可以嘗試以動(dòng)作演示的形式進(jìn)行講解，也可以引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住這些字。運(yùn)用這種教學(xué)方法學(xué)生不但記得牢，而且加深了對(duì)漢字含義的理解，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

總之，適當(dāng)?shù)馗淖児逃械慕虒W(xué)方法，創(chuàng)新地使用某些教學(xué)手法，可以有效緩解索然無(wú)味的課堂，降低學(xué)生的識(shí)字難度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，營(yíng)造一個(gè)師生和諧互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生以后語(yǔ)言文字知識(shí)和能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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編輯 李琴芳