游戲中培養(yǎng)幼兒良好的語言能力

沈炯

（江蘇省江陰市峭岐中心幼兒園）

摘 要：良好的語言能力是做人的基本要求，在幼兒時(shí)期進(jìn)行良好語言能力習(xí)慣的培養(yǎng)是對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對幼兒以后的成長有著不可忽視的重要作用。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒；語言

從幼兒語言發(fā)展現(xiàn)狀來看，在幼兒的生活環(huán)境之中，語言使用的準(zhǔn)確性還比較差，孩子們普遍存在不善于言辭或不知道如何表達(dá)自己意思的現(xiàn)象，或者在與人接觸、交往過程中表現(xiàn)出害羞、膽怯。在游戲中孩子就可以克服這些難題。

游戲是幼兒園教育的基本方式，也是孩子們最為喜歡的一種活動(dòng)，在教育中創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極地在游戲中表達(dá)、交往、交流、溝通和應(yīng)答，對于提高幼兒的語言交往能力有著積極的促進(jìn)作用。

一、在表演游戲中提高幼兒語言能力

好模仿是孩子的天性，優(yōu)秀的文學(xué)作品是幼兒學(xué)習(xí)語言的典范。引導(dǎo)他們模仿、學(xué)習(xí)作品中的人物對話；引導(dǎo)他們討論、商量表演所需的場景和道具；引導(dǎo)他們分小組協(xié)商合作布置游戲的場景和分配角色……準(zhǔn)備工作完成后鼓勵(lì)孩子們大膽地在游戲中創(chuàng)造性地表現(xiàn)文學(xué)作品中人物的性格特征、言語對話、動(dòng)作表情等。孩子們在表演過程中對人物特征及情節(jié)對話有深厚印象并嘗試大膽表現(xiàn)、表演，這對幼兒掌握正確的語言規(guī)范和分辨語言在使用過程中的適宜性、準(zhǔn)確性具有良好的示范作用。如故事《小羊和狼》這一作品中重復(fù)性的對話與情節(jié)較多便于幼兒學(xué)習(xí)模仿，像對話：“小羊你為什么哭啊？”“大灰狼說晚上要來吃掉我！”“不要緊，不要緊，晚上我來幫助你！”幼兒受這些簡單、重復(fù)的語言情節(jié)刺激很快就掌握了故事的主要內(nèi)容，并學(xué)會(huì)了其中的言語對話，甚至能復(fù)述整個(gè)作品的故事情節(jié)。作品中還體現(xiàn)同伴間如何面對困難互相協(xié)商、互相幫助，最后得以機(jī)智地打敗大灰狼的精神，這對幼兒如何與人相處也起到較好的正面影響。

在這樣的游戲中，幼兒理解并意識(shí)到自己平時(shí)與人交往的態(tài)度和表現(xiàn)問題，明白這些行為的對與錯(cuò)，這么一來，不但可以促使他們在與同伴交往過程中正確使用禮貌性的語言進(jìn)行溝通和交流，還可以促使他們改變不良的行為，養(yǎng)成文明交往的習(xí)慣，與同伴友好相處。

二、在角色游戲中發(fā)展幼兒語言能力

“幼兒的語言是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，語言教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活?！苯巧螒蚴怯變簩ΜF(xiàn)實(shí)生活的一種再現(xiàn)活動(dòng)，他們常常需要將自己看到的、聽到的以及自己的主觀愿望或要求轉(zhuǎn)換成語言或者根據(jù)別人的意思做出言語的反應(yīng)。小班幼兒在最初的“娃娃家”游戲時(shí)大多表現(xiàn)的是自己玩自己的。但隨著幼兒的年齡和生活經(jīng)驗(yàn)的增長，他們不再滿足于簡單的玩法和個(gè)體的游戲，他們需要依靠語言來協(xié)調(diào)“協(xié)商、分工、合作”等相互間的關(guān)系。

角色游戲本身就是社會(huì)的縮影，它反映了生活。所以在教室里可以設(shè)置一些區(qū)角，專門擺放各種可以進(jìn)行游戲的小道具，使他們在游戲時(shí)有身臨其境的感覺，讓人覺得更真實(shí)、更貼近生活。幼兒園生活和家庭或其他公共場合的環(huán)境有所不同。在這樣一個(gè)新的環(huán)境中要讓幼兒不感到陌生，要讓其身心都感到寬松、舒適，有了這樣的想法，幼兒才會(huì)自然、大膽地說。他們在園做的游戲往往都來源于日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)。只有適應(yīng)了幼兒園的生活，他們才會(huì)自然地說，大膽地說。

三、在建構(gòu)游戲中促進(jìn)幼兒語言能力

結(jié)構(gòu)游戲是幼兒利用各種結(jié)構(gòu)材料、與結(jié)構(gòu)活動(dòng)有關(guān)的各種動(dòng)作來反映周圍生活的一種活動(dòng)，讓幼兒對周圍生活環(huán)境中的物體和建筑物有較細(xì)致的認(rèn)識(shí)和了解，并有較豐富而深刻的印象，才能使所要結(jié)構(gòu)的物體成為孩子們所熟悉且感興趣的事物，激發(fā)他們的建筑欲望。當(dāng)他們對所要結(jié)構(gòu)的事物還不是十分熟悉的時(shí)候，通過對相關(guān)事物的觀察、參觀、訪問、圖書查閱、圖片觀察與欣賞給孩子們一個(gè)初步概念，然后通過組織討論交流豐富幼兒對這些材料的深刻印象，在這一過程中孩子們積極運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)、溝通和交流，不斷加深對事物的印象和提高語言表達(dá)能力。在引導(dǎo)孩子們留心觀察生活中事物的時(shí)候，他們會(huì)嘗試用語言去表達(dá)和描述所觀察事物的特征，這時(shí)候老師稍微給予提示和點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們與同伴或他人積極交流、互動(dòng)；相互配合并動(dòng)手建構(gòu)；完成建構(gòu)活動(dòng)后，引導(dǎo)他們對自己建構(gòu)出的作品進(jìn)行設(shè)計(jì)亮點(diǎn)和整體作品的介紹……在整個(gè)交往、溝通、合作的過程中孩子們的語言能力也隨著活動(dòng)的不斷調(diào)整和深入發(fā)展了起來。

游戲能最大限度地滿足幼兒的內(nèi)在需要，是促使幼兒語言交往能力的重要途徑，幼兒在游戲中與同伴頻繁交往獲得的語言磨煉的機(jī)會(huì)就越多，其語言能力也發(fā)展得越快；有了熟練的語言表達(dá)能力，幼兒在游戲中就能清楚地表達(dá)自己的想法，解決游戲中出現(xiàn)的問題，這樣在游戲中不僅體驗(yàn)交往的成功與快樂的同時(shí)也促進(jìn)了語言能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]華愛華.幼兒游戲理論[M].上海教育出版社，2000.

[2]周謙.學(xué)習(xí)心理學(xué)[M].北京：科學(xué)出版社，1992.

編輯 謝尾合