試論信息技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的作用

謝世友

（重慶市萬州區(qū)培文中心小學(xué)）

摘 要：在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的實施需要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，利用信息技術(shù)的強(qiáng)大優(yōu)勢，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的資源，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)

在新課程背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教育教學(xué)的實施需要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的資源，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及解決數(shù)學(xué)問題的有力工具。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，教師通過一支粉筆、一塊黑板在課堂上花費(fèi)大量的時間進(jìn)行知識講解，學(xué)生在臺下被動地接受知識，形成滿堂灌教學(xué)，這種舊的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時間，減少了學(xué)生對數(shù)學(xué)問題自主探究的機(jī)會，讓學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的情形，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性和積極性，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，阻礙了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。因此，把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，非常有必要。那么，教師應(yīng)該怎樣利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境呢？

一、創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣

興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在動力，它可以有效激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，最后解決問題。小學(xué)生由于年齡較小，注意力不夠集中，學(xué)習(xí)成績自然達(dá)不到預(yù)想的效果。這時教師可以充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學(xué)情境，通過多媒體的文字、聲音、圖像、動畫吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)設(shè)一個探索型課堂環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

當(dāng)前教材中的重點、難點問題，大部分是以靜態(tài)展現(xiàn)的，即使有一部分內(nèi)容帶有插圖，但是也很難幫助學(xué)生理解。特別是一些概念的形成、規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、結(jié)論的推導(dǎo)，教師基本上是通過口頭描述，然后再通過教具進(jìn)行演示，這時學(xué)生完全是被動接受知識，這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生缺少自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的機(jī)會。但如果教師可以合理地利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，就可以順利解決上面的難題。教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建一個探索型課堂環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行仔細(xì)觀察，勤于動手，認(rèn)真思考，概括和歸納出知識要點，促使學(xué)生積極主動地探究，自主學(xué)習(xí)知識。

如在教學(xué)“長方體的認(rèn)識”時，利用多媒體課件依次閃動長方體的面、棱和頂點，鮮艷的畫面、悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強(qiáng)烈的、多樣的刺激，使學(xué)生正確認(rèn)識了長方體的各部分名稱，并在學(xué)生的頭腦中形成了清晰的長方體表象。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了動手操作的課件，讓學(xué)生自己通過探究，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征。當(dāng)學(xué)生點擊長方體的面時，長方體的六個面就會出現(xiàn)三種不同的顏色，然后相同顏色的面就會慢慢重合。當(dāng)學(xué)生點擊棱時，課件同樣會出現(xiàn)三種不同顏色的棱，然后相同顏色的四條棱慢慢重合，非常生動地說明了長方體的十二條棱可分成三組，每組的長度都相等。

由此可見，多媒體課件的動態(tài)演示，培養(yǎng)了學(xué)生注意力和觀察力，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。

三、創(chuàng)設(shè)一個模擬的實踐活動場景，讓學(xué)生掌握學(xué)法

實踐是認(rèn)識事物的源泉，反應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，實踐就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的開始，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識離不開實踐。所以教師在平時的教學(xué)中需要重視數(shù)學(xué)實踐活動。但是由于受到各種因素的影響，數(shù)學(xué)實踐活動往往只能在模擬的情境中進(jìn)行。

此時，教師可以利用信息技術(shù)虛擬實踐活動場景，為學(xué)生提供現(xiàn)實中較難體現(xiàn)的場景。在實踐活動過程中，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中獲取知識的方法，使學(xué)生在生活實踐中豐富經(jīng)驗，建立知識框架。

教師在借助信息技術(shù)教學(xué)時需要注意一個問題：由于學(xué)生的基礎(chǔ)和條件不同，教師在構(gòu)建平臺時，要根據(jù)不同情況，制定不同的學(xué)習(xí)安排，進(jìn)行因人而異的教學(xué)。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，有利于豐富小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的資源，讓信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識及解決數(shù)學(xué)問題的有力工具，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛