用微課提高語文課堂效率

彭素瑜

（廣東省梅州市梅江區(qū)鴻都小學）

摘 要：巧用微課可以激活語文課堂，達到有效的學習效果，實現(xiàn)微課的“翻轉作用”，提高課堂教學效率。

關鍵詞：微課；課堂教學效率；自主探究

在語文教學中，巧用微課可以激活語文課堂，達到有效的學習效果，實現(xiàn)微課的“翻轉作用”，提高課堂教學效率。下面，我就談談語文教學中如何巧用微課提高課堂效率。

一、巧用微課，使語文教學更直觀、更形象

興趣是最好的老師。小學生想象力豐富，注意力很容易被動態(tài)的畫面或者鮮艷的圖片所吸引。微課能展示大量的聲音、圖像、動畫、文字等，具有動靜結合、聲色相宜、圖文并茂的特點。微課不但可以創(chuàng)設出生動、形象、具體的教學情境，還能通過信息技術手段營造出各種教學氛圍，調(diào)動學生的全部感官，激發(fā)學生的學習興趣和探索熱情。例如，在教學《“0”的突破》一課時，我先把中國人被外國人欺凌、被稱為“東亞病夫”的畫面展現(xiàn)在學生面前，接著展示許海峰在奧運會上領獎的圖片，讓學生體會到當時全國人民揚眉吐氣的情景，體會到第一枚金牌的意義，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。在教師的提示中，既成功地創(chuàng)設了教學情境，營造出教學氛圍，又進行了愛國主義教育，提高了學生的參與度。

二、巧用微課，讓課堂教學“活”起來

小學語文課堂教學過程中，由于小學生抽象思維能力弱，對知識的理解能力不強，對課本中的重點、難點不易掌握，僅憑教師的口頭講解或者一兩幅插圖很難讓學生充分地理解課文內(nèi)容，而微課正好彌補了這一不足，可引起學生的注意，引導他們向目標方向思考，幫助學生掌握重點、突破難點，達到將知識消化的目的，真正地讓課堂教學“活”起來。如教學《詹天佑》這篇課文時，引導學生理解詹天佑根據(jù)不同地形設計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是這篇課文必須突破的難點。只有將難點解決了，學生才會認識到詹天佑“杰出的才能”，也才能從實質(zhì)上理解本文的中心意思。我從課文內(nèi)容的實際出發(fā)，利用微課進行教學，先將“人字形”線路用微課展示，出示整個地形圖片，伴隨著一陣汽笛長鳴，一列火車下山時前拉后推，上山時后拉前推駛向遠方。通過微課的展示，學生非常直觀地認識了“人字形”線路，并體會到“人字形”線路設計的巧妙。

三、巧用微課，能豐富學生的課外知識

教材所學的內(nèi)容有限，因此語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內(nèi)容相關的課外知識，開闊學生的眼界。通過微視頻優(yōu)美的畫面、舒緩的音樂加動聽的講解，一下子抓住學生的眼球，讓學生興致勃勃地接受新知識。比如，在教授《走進麗江》一課時，在學生通過課文了解了麗江古城、玉龍雪山相關知識的基礎上，播放麗江簡介微視頻，讓學生身臨其境，在畫卷般的景區(qū)內(nèi)暢游，一邊欣賞麗江著名的景點，一邊聆聽講解員的解說，讓學生在潛移默化中增長課外知識。在教學成語的過程中，利用微課能達到事半功倍的效果。例如講“后羿射日”“夸父逐日”，我就用微視頻播放這兩個神話故事的由來及寓意，讓學生沉浸在歡樂的神話故事中，體會到后羿和夸父身上那種不怕困難、堅持不懈的品質(zhì)。在此基礎上，教師講解在古代神話中還有許多人物具有這種品質(zhì)，在學生自由發(fā)言的基礎上，播放微視頻中事先準備好的相關視頻或是圖片，讓他們在掌握本課知識點的同時，獲取豐富的課外知識，拓寬學生的知識面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學生在快樂中學習成長。

四、巧用微課，可增強學生的自主探究能力

在語文教學中，教師應多方位、多角度地創(chuàng)造條件來激發(fā)學生的自信心，激活語文課堂，激發(fā)學生的學習興趣。尤其是微課的加入，增強了學生的自主探究能力。如《小馬過河》是學生非常喜歡的一篇課文，課文講述了小馬過河過程中聽了黃牛、松鼠的話后，不知怎么辦才好，是媽媽啟發(fā)它要去思考，要去實踐，才能得出結論，最后，小馬通過實踐終于知道了水的深淺。在學習中，有的學生提出了一些疑問：小馬該聽誰的話？該怎樣做？這些問題也為學生搭建了自主探究的平臺。在學生以小組形式交流匯報后，我及時播放了《小馬過河》的動畫視頻。學生看后興奮不已地說：“小馬真聰明。”然后，我又進行了拓展：在現(xiàn)實生活中，我們是不是聽了別人的話都要進行分析？學生便七嘴八舌地開始討論起來。根據(jù)這個實例，你能說一個小小的視頻作用不大嗎？這堂微課教學，有效增強了學生的學習興趣和自主探究能力，也加深了學生對文本的深度理解和感悟，取得了非常好的教學效果。

總之，微課在語文課堂教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，教師在課堂上應該重視微課，捕捉恰當有效的教學點，利用課外知識拓展、自主質(zhì)疑探究等方法，制作深入淺出、淺顯易懂的微課，使學生真正走進微課的學習，真正實現(xiàn)微課的“翻轉作用”，提升課堂教學效率。

參考文獻：

王華蘭.小學語文教學中微課的應用研究[J].新課程（小學），2015（27）.

編輯 趙飛飛