學(xué)生快樂著，教師幸福著

隋朝光

（山東省煙臺市牟平區(qū)新建街小學(xué)）

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦敲?，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我主要從以下六個方面進(jìn)行了努力和嘗試。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在語境中運用語言

要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情境，做到教學(xué)情境化。 可以教唱英語歌曲，學(xué)講英語小故事、還有演課本劇等，營造輕松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自然投入。例如，學(xué)習(xí)What are you doing？一課時，我就把重點句型“What are you doing？Im ...”根據(jù)歌曲《生日快樂》的曲調(diào)進(jìn)行創(chuàng)編，讓學(xué)生齊唱，學(xué)生在愉悅的語境中鞏固了重點句型。又如，在教 Unit 6 Family這一單元運用句型“Look！This is my mother. She has long hair. Shes a teacher.”等等來描述家庭成員的外貌特征和職業(yè)時，我讓學(xué)生從家里拿來家庭成員的照片，在電腦投影儀上播放，讓學(xué)生運用所學(xué)句型介紹自己的家庭成員。由于是自己的家庭成員出現(xiàn)在電腦上，激發(fā)了他們說的熱情，氣氛變得很活躍。然后，我再讓學(xué)生爭相介紹其他同學(xué)的家庭成員，被大家介紹很是自豪，可以說所有的學(xué)生都投入到這個活動中來，鞏固了句型，又提高了學(xué)生的語言運用能力，學(xué)生感受到英語是為生活服務(wù)的，英語就在我們身邊。

二、設(shè)計有深度的問題，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

教師的提問，應(yīng)富有思維性和價值性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。不能為提問而提問。不能老師和學(xué)生之間總是簡單的一問一答，這樣沒有任何思維價值。例如，在學(xué)習(xí)How are you going there？一課時，我沒有設(shè)計簡單的一問一答，而是提出這樣一些問題：“What children are there in the text？What means of transport do they take？Can you act out the text in a group of four？課文中出現(xiàn)哪些小朋友？他們分別乘坐什么交通工具？你們四個人一組能試著用對話形式表演一下嗎？”問題一出，同學(xué)們四個人一組便開始找答案了，找完了答案就分配角色表演。這樣學(xué)生不僅在一定的語境中習(xí)得了知識，而且升華了思維空間，思維能力得到提高。

三、加強自然拼讀教學(xué)，提高學(xué)生認(rèn)讀單詞能力

1.巧用字母磁力學(xué)具。學(xué)校出資給每個年級購買了八套字母磁力學(xué)具。上課時，學(xué)生四個人一組根據(jù)老師的讀音快速在磁盤上擺出單詞，進(jìn)行比賽。學(xué)生在比賽中快速反應(yīng)，快速動手，在動手動腦的緊張活動中鞏固了單詞的讀音。在教學(xué)單詞summer時，我先在黑板上用學(xué)具擺出單詞farmer，讓學(xué)生朗讀。然后我把“far”換成“sum”再讓學(xué)生試讀，好學(xué)生就能讀出來。緊接著，我又快速擺出單詞teacher，mother，father，brother，sister，winter，讓學(xué)生試讀，最后我讓學(xué)生總結(jié)字母組合er的發(fā)音，這樣學(xué)生的記憶印象會很深刻。

2.經(jīng)常自制單詞卡片。每個單元的單詞，我都讓學(xué)生回家制作單詞卡片。上課時，學(xué)生拿出自己制作的單詞卡片，小組間互相提問單詞的讀音，如果哪位學(xué)生不會，小組長就當(dāng)小老師領(lǐng)讀單詞。另外，老師還可以快速讀出單詞，學(xué)生快速舉起制作的單詞卡片，并且齊讀。學(xué)生在有趣的活動中復(fù)習(xí)了單詞。

四、布置一起作業(yè)網(wǎng)作業(yè)，使學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣

學(xué)生的語音語調(diào)很欠缺，特別是喊讀現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然課堂上很有氣勢，但破壞了正確的語音語調(diào)，不利于學(xué)生形成良好的語感。為了讓學(xué)生自然讀，像說話一樣自然，讀出人物的語氣、情感，在程老師的幫助下，我加入了一起作業(yè)網(wǎng)，每天給學(xué)生布置適量網(wǎng)上的作業(yè)。我們四年級70%的學(xué)生家里有電腦，沒有電腦的可以利用父母的手機做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生基本上能夠完成當(dāng)天的作業(yè)，表現(xiàn)好的學(xué)生獲得老師獎勵的學(xué)豆，并能兌換獎品，做作業(yè)的熱情比較高漲，并且養(yǎng)成了每天學(xué)英語的好習(xí)慣。

五、豐富評價方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

我們不只是在“教書”，更是在“育人”。針對我校學(xué)生外來務(wù)工子女較多和后進(jìn)生較多的現(xiàn)狀，上課時我主要采用了大組捆綁評價體系，來提高學(xué)生的團(tuán)體競爭意識。每節(jié)課我都把學(xué)生分成三個大組，如果哪個大組表現(xiàn)突出，就給所在大組獎勵一顆智慧星，下課時哪個大組獲得冠軍就給該組每個同學(xué)都獎勵一分。在小組內(nèi)，我還制作了分?jǐn)?shù)記錄卡，組長記錄組內(nèi)四個成員的學(xué)習(xí)情況，周末評出周冠軍，月末評出月冠軍。周冠軍和月冠軍都能得到老師的禮物。這些禮物包括：智慧課堂學(xué)豆、英語本、碳素筆、好習(xí)慣獎勵卡、發(fā)給家長的表揚信、一起作業(yè)網(wǎng)獎品等等。

六、經(jīng)常組織有效教研，努力完善自身發(fā)展

我們學(xué)校后進(jìn)生較多，那么如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我們?nèi)诉M(jìn)行了深入教研。劉老師認(rèn)為教師要用愛心來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，任何時候都注意控制自己的情緒，不遷怒，不急躁，不亂發(fā)脾氣。程老師主張用“小手拉大手”的方法來轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。她主張讓后進(jìn)生和好同學(xué)同桌，好同學(xué)帶動后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，應(yīng)貫徹“小步子、勤幫助”的原則，做到扶一扶“梯子”，托一托人。我覺得兩位老師說得都很有道理。每當(dāng)我接手新班級時，我會及時找后進(jìn)生談心，幫助他們列出學(xué)習(xí)計劃。由于他們基礎(chǔ)較差，接受新知識較慢，我就利用課余時間幫助他們做好課前預(yù)習(xí)，做到“笨鳥先飛”，在課后也及時督促他們復(fù)習(xí)和鞏固。我給每位后進(jìn)生制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們經(jīng)常達(dá)到自己的目標(biāo)，嘗試成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

每當(dāng)我看到同學(xué)們一張張活潑快樂的笑臉，我都深深感覺教育是多么幸福，一個以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂，解放了老師，精彩了學(xué)生。學(xué)生快樂著，教師幸福著，同時你也成為學(xué)生喜歡的好教師。

編輯 孫玲娟