幼兒園引入與組織民間游戲調(diào)查研究

張莉

（甘肅省嘉峪關(guān)市第三幼兒園）

摘 要：對(duì)嘉峪關(guān)市三幼12名教師進(jìn)行了訪(fǎng)談，并觀察了20次民間游戲活動(dòng)。主要調(diào)查教師對(duì)民間游戲的觀念和態(tài)度，及對(duì)民間游戲價(jià)值的認(rèn)識(shí)和引入與組織的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：幼兒園；民間游戲；觀念

筆者對(duì)嘉峪關(guān)市三幼12名教師進(jìn)行以“教師對(duì)幼兒園引入與組織民間游戲的觀念、態(tài)度以及教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)和組織情況”等為主要內(nèi)容的訪(fǎng)談，以及對(duì)20次民間游戲活動(dòng)進(jìn)行非參與觀察，比較真實(shí)地了解了嘉峪關(guān)市三幼引入與組織民間游戲的現(xiàn)狀，并做出了相應(yīng)的分析及改進(jìn)建議，以更好地發(fā)揮民間游戲的教育價(jià)值。

一、幼兒園教師民間游戲的觀念

首先，絕大多數(shù)教師認(rèn)識(shí)到民間游戲?qū)τ變喊l(fā)展具有積極作用。通過(guò)訪(fǎng)談了解到，教師比較喜歡這類(lèi)游戲，并且從不同的角度談了民間游戲的價(jià)值。如，教師基本認(rèn)為：民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、材料豐富、玩法靈活多樣，能夠提高幼兒游戲的積極性；民間游戲種類(lèi)多，可避免幼兒缺乏游戲興趣；民間游戲具有深厚的文化底蘊(yùn)和民族氣息，可以從小對(duì)幼兒進(jìn)行民族文化的熏陶。還有教師認(rèn)為，組織起來(lái)比較好操作，可以降低孩子無(wú)秩序打鬧的可能性。同時(shí)，個(gè)別教師談到自己小時(shí)候主要玩這些游戲，并且給自己的童年帶來(lái)了很多歡樂(lè)，所以覺(jué)得可以帶給幼兒愉悅的情緒體驗(yàn)。

雖然，教師對(duì)于民間游戲的價(jià)值都有比較正確的認(rèn)識(shí)，但是通過(guò)訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)民間游戲的概念、分類(lèi)及引入與組織的原則等相關(guān)理論知識(shí)仍然比較模糊。如，談到“在開(kāi)展民間游戲過(guò)程中是否有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境”時(shí)，大多數(shù)教師認(rèn)為：“不需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，因?yàn)槊耖g游戲本身就不受任何東西的限制，所以沒(méi)有什么環(huán)境需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)”；一部分教師認(rèn)為：“是否創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境要視游戲種類(lèi)和要求來(lái)定，比如像跳方格這類(lèi)游戲，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，在游戲前教師需要先畫(huà)好方格?！睆幕卮鹬锌梢钥闯觯處熕J(rèn)識(shí)的游戲環(huán)境只是開(kāi)展游戲所需要的材料，忽略了其他物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。

其次，家長(zhǎng)都希望自己的孩子能接受前沿、現(xiàn)代的教育資源。民間游戲作為古老的游戲方式，較難被家長(zhǎng)認(rèn)可和接受。如，多位教師談到家長(zhǎng)建議道：“園里大型器械那么多，應(yīng)該多讓孩子玩玩，不要總是玩沙包、跳繩，這些游戲沒(méi)新意?！?/p>

受家長(zhǎng)觀念、教師自身專(zhuān)業(yè)限制等因素的影響，導(dǎo)致民間游戲運(yùn)用少、游戲沒(méi)有創(chuàng)新；在組織民間游戲時(shí)，忽略幼兒的興趣、需要、進(jìn)展情況；沒(méi)有把握介入時(shí)機(jī)，組織游戲過(guò)于隨性。

二、幼兒園教師引入與組織民間游戲的現(xiàn)狀

首先，通過(guò)訪(fǎng)談和觀察發(fā)現(xiàn)，教師的認(rèn)識(shí)與行動(dòng)不一致。例如，一方面，談到民間游戲的特殊之處時(shí)，教師普遍認(rèn)為民間游戲玩法靈活多樣，幼兒在探索中獲得成長(zhǎng)。但是在實(shí)際中教師早已把游戲的玩法與規(guī)則制定好了，沒(méi)有給予幼兒創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。另一方面，訪(fǎng)談中教師對(duì)民間游戲的教育價(jià)值給予了肯定，但是在實(shí)際教育中很少組織民間游戲。

其次，教師在組織民間游戲時(shí)出現(xiàn)“不管”和“管得太死”兩種極端。在第一種情況下，教師只是發(fā)放游戲器材讓幼兒自己玩，完全不管游戲進(jìn)度、幼兒興趣、需要等，直到游戲時(shí)間結(jié)束負(fù)責(zé)帶幼兒回活動(dòng)室。第二種情況“管得太死”，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，制定好游戲的要求、規(guī)則、玩法以及分組、角色的分配、評(píng)價(jià)等，幼兒只需要按照教師制定好的步驟完成游戲活動(dòng)，不允許幼兒打破規(guī)則。同樣，幼兒對(duì)游戲的興趣不高，甚至表現(xiàn)出厭煩與不配合。教師不當(dāng)?shù)慕M織方式導(dǎo)致游戲的教育價(jià)值與娛樂(lè)意義無(wú)法作用于幼兒。

三、幼兒園引入民間游戲的建議

（一）從多方面入手，做好民間游戲的宣傳工作，轉(zhuǎn)變思想觀念

家長(zhǎng)是幼兒園教育服務(wù)的重要對(duì)象，對(duì)幼兒園的發(fā)展具有潛在的導(dǎo)向作用?；谶@種現(xiàn)狀，應(yīng)該大力宣傳民間游戲的理論知識(shí)，引導(dǎo)大眾關(guān)注民間游戲，引導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)，為家長(zhǎng)認(rèn)可、支持幼兒園開(kāi)展民間游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（二）提高教師準(zhǔn)入資格，對(duì)在職教師進(jìn)行全方位培訓(xùn)，幫助教師掌握科學(xué)指導(dǎo)游戲的方法

雖然該園所有教師學(xué)歷完全符合相關(guān)規(guī)定，但存在專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況，系統(tǒng)接受學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的比率有限。雖然通過(guò)后期培訓(xùn)和自身努力可以完成教學(xué)工作，但是能否做到關(guān)注幼兒全面健康成長(zhǎng)仍有待斟酌。

（三）家園聯(lián)合挖掘民間游戲，多渠道擴(kuò)充幼兒園教育資源

在幼兒教育階段，家庭及家長(zhǎng)是非常重要的教育資源。幼兒園與家庭既是服務(wù)與被服務(wù)的關(guān)系，又是相互合作的關(guān)系，幼兒園要努力爭(zhēng)取家庭資源，聯(lián)合家長(zhǎng)共同探尋豐富的民間游戲資源，豐富本園教育素材，通過(guò)多種游戲形式促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]烏丙安.中國(guó)民俗學(xué)[M].沈陽(yáng)：遼寧大學(xué)出版社，1985.

[2]馮林林.幼兒園民間游戲課程的建構(gòu)[J].學(xué)前教育研究，2010（3）.

注：本文為2016年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB0284）“幼兒園引入與組織民間游戲調(diào)查研究”成果。

編輯 李琴芳