小學英語課堂導入藝術探究

吳咖咖

摘 要：小學時期是學生語法、詞匯、口語技能的構建時期，孩子剛開始接觸英文，往往學得快忘得也快，因此，需要有效的方法來培養(yǎng)學生的學習能力，課堂導入藝術就是通過吸引學生注意力來激發(fā)學習興致，讓學生主動接受這門課程，擁有巨大的學習動力和熱忱，為今后的英語學習生活打下堅實的基礎，因此，課堂導入是十分必要的。

關鍵詞：小學英語；導入；趣味性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B

【文章編號】1008-1216（2017）06B-0094-02

教師在上課之前都要先備課，在備課時就要考慮如何講課才能讓學生積極地參與進來，加強課堂上的互動。設計課堂導入就是增強學習趣味性的法寶之一。要有針對性地對不同年齡的學生采用不同的課堂導入，營造愉快的課堂氛圍，調動學生學習的熱情，提高英語學習能力和水平，培養(yǎng)學生主動學習的積極性，讓所有人都能主動參與到課堂中，讓上課不再枯燥，讓英語教學變得有趣。

一、游戲導入

游戲往往是最能調動學生積極性的，因此，游戲的導入設計一定能為課堂增添活力與生機。給小學生上課最忌諱枯燥乏味的不停灌輸知識的方式，讓學生在玩中學，體會到學習的樂趣，擺脫掉往常的老式教學方法，這是我們設計游戲導入的目的。

但在進行游戲導入時，教師一定要把握好一個“度”字。不能讓學生只記得玩，而忘了學，要杜絕本末倒置，提高課堂教學效果和學生參與度，但不能影響課堂教學節(jié)奏和紀律。

例如，可以導入縱橫字謎，也就是英語填字游戲。教師事先準備一些句子，其中空出1～2個單詞（近期學習過的詞匯），按次序編號，再將這些詞匯填入黑白填字方陣中，讓學生回答，可以充分調動學生記憶和回答問題的積極性。這類問題通常不會晦澀難懂，例如：

That panda is cute.

答：really

（這只熊貓真可愛）

My grandpa likes to tell， and we all love him.

答：jokes

（我爺爺很喜歡講笑話，我們都很愛他。）

二、音樂導入

小學生年齡較小，小孩子容易被一些新鮮有趣的事物勾走心思，在課堂中導入歌曲，能夠更好地吸引學生注意力，簡單的英文歌通常都朗朗上口，并且充滿節(jié)奏感，也簡單好學，可以適當留些時間，教學生一些簡單的英文歌曲，讓課堂更輕松愉悅。如果能把音樂和教材聯系在一起就更好不過了，在講課時也能讓學生聽一些相關的歌曲，讓課堂更有趣，也豐富了學生的課外知識，對學生的全面綜合發(fā)展是有益處的。但也要把握時間，課堂可以活躍，但不能過分活躍。

Twinkle twinkle little star（小星星），Edelweiss（雪絨花），take me to your heart（吻別）……這些都是適合學生學習的英文歌曲。

三、問題導入

鮑波爾說過：“正是問題激發(fā)我們去學習，去實踐，去觀察。”陶行知也說：“創(chuàng)造始于問題，有了問題才會有思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能?！币苍S學生并不善于發(fā)問，但教師要準備一些問題，這些問題不需要很難，不是只有擁有很高水平的人才能回答。

例如，在課前可以問一些類似”How are you？”“Good morning/afternoon/evening.”“Nice to meet/see you.”這樣的日常交際用語。再比如，當我們學習到關于天氣的知識時，可以進行一些這樣的問答：

“what's the weather like today？”

（今天天氣怎么樣？）

“It is rainy.”

（是雨天。）

“And what weather do you like？”

（你喜歡什么樣的天氣？）

“Oh～I enjoy sunny days.”

（我喜歡晴天。）

當我們學習到關于性格的知識時，可以說：

“What is your character？”

（你的性格是什么樣的？）

“I am shy.”

（我很靦腆。）

“Do you want to change this charact？”

（那你想要改變這種性格嗎？）

“yes！ I want to be cheerful.”

（是的！我想變得更開朗。）

在英語課堂上教師可以提出的問題非常多，只有讓學生多回答問題，才能不斷鍛煉其口語表達能力并培養(yǎng)其學習英語的自信心。問題導入是最簡單的導入方法，一系列的問題能夠讓學生又快又好地掌握新知識，也能擺脫以往課堂的乏味方式。

四、情境導入

情景導入是指在講新課時，教師根據教案和課本，創(chuàng)造出與課堂內容相關的某個場景，然后讓學生就這個情景，先獨立思考一些適合的問答語句，然后再以小組為單位，經過討論后導演情景劇，不需太長但要保證每個學生都有說話的機會，教師可以挑選表現較好的一組在全班面前表演。

這樣的方式其實是很多見的，教學效果也是顯著的。著名教育家杜威曾說：“為激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的情景作為思維的開始階段?！倍榫暗倪x擇也不是盲目的，要緊密聯系生活，喚起學生的表達欲望，讓學生有話說。這樣不僅能讓學生更加熟悉本節(jié)課的教學內容，也培養(yǎng)了學生的自信心和口語表達能力。

情景導入能夠更鮮明地讓學生理解語句的使用情景和方法，只有實踐才能讓學生不斷得到鍛煉，才能更深入地理解教材。

例如，可以假設一個你迷路了，需要向路人詢問的場景。你可以這樣說：endprint

A：“Excuse me.Could you please tell me how to get to the nearest cinema？”

（A：“對不起，請問能告訴我最近的電影院怎么走嗎？”）

B：“Turn right at the first light.You can't miss it.”

（B：“在第一個紅綠燈處右轉，你會找到的?！保?/p>

A：“Will it take me long to get there？”

（A：“到那兒需要很長時間嗎？”）

B：“No . It's not far at all.”

（B：“不。一點兒也不遠?！保?/p>

A：“Thank you very much.”

（A：“非常感謝?！保?/p>

這樣的情景設置會讓課堂更加生動形象，豐富多彩，增加課堂的趣味性。

五、注意事項

課堂導入確實會給課業(yè)的教授帶來很多新鮮元素，給課堂注入更多活力，但是也需要注意幾點，否則不但得不到想要達到的效果，反而會影響教學質量，得不償失。

導入時間不能太長，否則會影響整節(jié)課的節(jié)奏，也會逐漸讓學生失去興趣；但也不可太短，不然達不到導入教學的目的。而且關于音樂導入方面，應該留在課堂后期，把要教授的內容講評完畢后再進行導入教學，不然學生心思收不回來更會影響教學質量，畢竟導入教學只是輔助作用，最終目的還是培養(yǎng)學生學習興趣，提高其英語學習能力。

六、結束語

有效的課堂導入對于英語教學的推動是有很大作用的，因此，導入內容方式的針對性、趣味性和思考性是很重要的。導入教學要真正對學生能力提高有所幫助，能夠調動學生學習的積極性，營造出濃郁的學習氛圍，挖掘出學生的學習情感，找到學生學習的慣性問題并且解決它，這個過程其實也是教師了解學生的一個過程，在導入教學時，教師和學生都在進步，都步入了一個更好的教與學的狀態(tài)。一個人的英語水平對他未來的發(fā)展是有很大影響的，我們的社會越來越國際化，從小打好英語學習的基礎至關重要。想要上好英語課，課堂導入是十分關鍵的。

參考文獻：

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