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    成長記錄平臺,評價學(xué)生核心素養(yǎng)的利器

    2017-06-27 15:28:41祁進(jìn)
    內(nèi)蒙古教育·基教版 2017年6期
    關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)評價學(xué)生

    祁進(jìn)

    摘 要:中國學(xué)生的核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生在知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn),可分為三個方面六大核心素養(yǎng)。在教育信息化的環(huán)境下,使用成長記錄平臺來評價學(xué)生的核心素養(yǎng),不失為一種好的方法。成長記錄平臺可以使用當(dāng)前成熟的數(shù)據(jù)庫技術(shù),長期跟蹤、海量采集,在大數(shù)據(jù)的技術(shù)背景下,利用多元評價模式,對學(xué)生的核心素養(yǎng)實現(xiàn)有效評價。

    關(guān)鍵詞:成長記錄平臺;學(xué)生;核心素養(yǎng);評價

    【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216(2017)06B-0030-02

    隨著教育信息化不斷向縱深推進(jìn),各種教育管理平臺、學(xué)習(xí)平臺、大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)等,如雨后春筍般涌現(xiàn),教育信息化的重點已從推廣普及與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)轉(zhuǎn)向深度應(yīng)用與創(chuàng)新融合開發(fā)。不管教育信息化發(fā)展到哪個階段,其本質(zhì)的目標(biāo)不會變,那就是應(yīng)用信息技術(shù)來有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)??墒?,學(xué)生的核心素養(yǎng)該如何檢測、評價呢?在中、高考面前,難道還是一張試卷定等級嗎?顯然,在對學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行評價時,采用單一考試的評價模式,將對學(xué)生的核心素養(yǎng)評價失之偏頗。事實上,利用實體檔案袋對學(xué)生的成長進(jìn)行跟蹤記錄,很早就有廣泛的應(yīng)用,“成長記錄袋(portfolio)”可以全面、多維度地對學(xué)生進(jìn)行評價,在信息技術(shù)的支撐下,學(xué)生的成長記錄平臺更能明示學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展脈絡(luò),能準(zhǔn)確地反映其核心素養(yǎng)。美國心理學(xué)家馬丁·加德納認(rèn)為:成長記錄評價是一種持續(xù)的、自然的評價形式,可以鼓勵學(xué)生成為一個能意識到自己學(xué)習(xí)與個人發(fā)展的主動學(xué)習(xí)者。

    中小學(xué)生成長記錄平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫設(shè)計、功能模塊開發(fā)也應(yīng)該緊緊圍繞“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”的三個方面六大素養(yǎng)進(jìn)行。為進(jìn)一步明晰本文所倡導(dǎo)的“成長記錄評價”方法,現(xiàn)從四個方面予以闡述。

    一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵邏輯決定了評價的多元性

    由北京師范大學(xué)林崇德教授牽頭,經(jīng)過三年的課題研究,課題組對“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”有了明確的解釋:主要是指學(xué)生應(yīng)具備的,能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力,共分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面,綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是關(guān)于學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面的綜合表現(xiàn),是每一名學(xué)生獲得成功生活、適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展不可或缺的共同素養(yǎng),最初在家庭和學(xué)校中培養(yǎng),隨后在一生中不斷完善。參見下圖。

    根據(jù)教育部二司重點課題最新發(fā)布的研究成果,對照中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)具體細(xì)化的十八個基本要點,可以認(rèn)為文化基礎(chǔ)是自主發(fā)展的基礎(chǔ),對中小學(xué)生參與社會的各種活動起到了促進(jìn)的作用,為自主發(fā)展提供了實踐的機(jī)會,而自主發(fā)展由量變到質(zhì)變,又為其終身發(fā)展,進(jìn)行社會參與奠定了堅實的基礎(chǔ)。

    通過理清中小學(xué)生核心素養(yǎng)的基本框架及各要素之間的脈絡(luò)關(guān)系,使我們清楚地認(rèn)識到,中小學(xué)生的核心素養(yǎng)是多元的,那么對這種素養(yǎng)的評價也不能僅量化為各學(xué)科的分?jǐn)?shù),而是應(yīng)該采用過程記錄、階段量化、綜合多元的評價方法給出更加科學(xué)合理的綜評模式,這為使用成長記錄平臺對中小學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行評價提供了思路和依據(jù)。

    二、評價核心素養(yǎng)的關(guān)鍵是評價指標(biāo)設(shè)計與數(shù)據(jù)采集

    對于學(xué)生核心素養(yǎng),應(yīng)根據(jù)不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)科提出不同的要求,設(shè)計不同的評價指標(biāo)。如何使用成長記錄平臺,分別對人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)十八個基本要點進(jìn)行有效的記錄和科學(xué)的評價呢?評價指標(biāo)設(shè)計和數(shù)據(jù)采集是關(guān)鍵。

    (一)針對中小學(xué)生核心素養(yǎng)的評價指標(biāo)要多樣公正

    在對人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神方面的素養(yǎng)進(jìn)行評價時,可以把相關(guān)指標(biāo)量化為分?jǐn)?shù)、等級,這也是目前對學(xué)生進(jìn)行評價的最主要方式。對于學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新等方面的指標(biāo),則可設(shè)計積分等級、數(shù)字徽章等評價指標(biāo)予以評價。比如,可以對不同學(xué)段、不同年級的學(xué)生設(shè)置核心素養(yǎng)進(jìn)階等級評價,以反映其成長過程中核心素養(yǎng)的變化情況,在平臺的評價體系中設(shè)計電子徽章評價指標(biāo),由學(xué)校各管理部門及第三方評價機(jī)構(gòu)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn),授予學(xué)生電子徽章,用以展示其某方面的才能或成就。第三方評價機(jī)構(gòu)必須客觀公正地按照師、生、校、家等多方提供的真實數(shù)據(jù)進(jìn)行評價維護(hù),確保成長記錄平臺的權(quán)威公正。

    (二)針對中小學(xué)生核心素養(yǎng)的數(shù)據(jù)采集須全面詳實

    在六大核心素養(yǎng)中,關(guān)注人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神和健康生活,是人們早已有的基本共識,有著許多成熟的考核體系與評價平臺,比如,江蘇省對于高中學(xué)生的學(xué)業(yè)水平測試、高考特征分評價等。而六大核心素養(yǎng)中的學(xué)會學(xué)習(xí)、社會擔(dān)當(dāng)和創(chuàng)新實踐等方面,在已有的各種評價體系中卻少有體現(xiàn),特別是對于學(xué)生成長過程中核心素養(yǎng)的變化情況,更是鮮見可操作性的平臺予以支撐。

    借助信息技術(shù)手段,采用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)對學(xué)生成長過程中的核心素養(yǎng)變化情況進(jìn)行記錄與評價已成為可能。要做到科學(xué)評價,數(shù)據(jù)的采集就必須全面。平臺采集的數(shù)據(jù)主要來源有三個方面:1.學(xué)校提供:教務(wù)處、政教處、團(tuán)委、班主任等對學(xué)生日常學(xué)習(xí)、測試、活動、實踐方面的評價數(shù)據(jù);2.個人提供:能反映其自我管理、勤于反思、審美情趣、勇于探究、社會責(zé)任等方面的自供材料及自評互評數(shù)據(jù);3.第三方提供:可以是家長、朋友、社會評價機(jī)構(gòu),根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn),通過公開社區(qū)空間,獲取對學(xué)生的評價數(shù)據(jù)。

    數(shù)據(jù)采集不但要針對六大素養(yǎng)全面詳實,還要針對成長過程全面詳實。對于一個中學(xué)生的成長記錄過程至少要包括小學(xué)、初中到高中(職高)的三個階段。

    三、成長記錄平臺的設(shè)計構(gòu)想

    中小學(xué)生成長記錄平臺的系統(tǒng)架構(gòu),必須圍繞六大核心素養(yǎng)的十八個基本要點去設(shè)計,而且針對不同學(xué)段的評價指標(biāo)設(shè)計應(yīng)略有不同??傮w上應(yīng)具有科學(xué)性、智能性、易操作性。

    (一)中小學(xué)生成長記錄平臺的設(shè)計原則endprint

    中小學(xué)生成長記錄平臺是師、生、校、家共用的素養(yǎng)評價綜合平臺,在平臺設(shè)計上應(yīng)遵循功能強(qiáng)大、易學(xué)易用、資源豐富、友善智能、開放安全和交互性強(qiáng)的原則。各功能模塊要緊扣提升學(xué)生六大核心素養(yǎng)來設(shè)計,要能夠激發(fā)起學(xué)生們思考的欲望、探究的欲望、進(jìn)階的欲望,要盡可能地創(chuàng)設(shè)輕松愉快的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,使每位學(xué)生既能通過成長記錄平臺看到自己的閃光點,也能發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。

    當(dāng)學(xué)生需要階段總結(jié)性評價時,該平臺應(yīng)該能夠提供科學(xué)的評價,特別是對參加高考的學(xué)生,中小學(xué)成長檔案記錄平臺應(yīng)該為陽光高考服務(wù)平臺提供可信的數(shù)據(jù)支撐。

    (二)中小學(xué)生成長記錄平臺的功能設(shè)計

    能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、活動的資源共享、課余學(xué)習(xí)活動(比如研究性學(xué)習(xí)、主題活動)、家長寄語、老師寄語、健康狀況、體能狀況、城域網(wǎng)站點信息共享等,讓學(xué)生、家長、教師三方的互動更有效率。使記錄更容易體現(xiàn)六大核心素養(yǎng)的十八個基本要點。形成學(xué)生的展示空間、學(xué)習(xí)空間和交流空間。逐步建成安全、高速、穩(wěn)定、可靠的數(shù)據(jù)中心,引入云計算技術(shù),通過大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效成分進(jìn)行挖掘分析,使成長記錄平臺成為中小學(xué)生核心素養(yǎng)的有力分析工具。建設(shè)數(shù)據(jù)共享基礎(chǔ)平臺,提供豐富的接口,整合所有應(yīng)用系統(tǒng),實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享,消除信息孤島。能夠為第三方系統(tǒng)(軟件)提供二次開發(fā)所需的接口規(guī)范、開發(fā)源代碼、相關(guān)技術(shù)文檔等。

    (三)平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫與功能模塊設(shè)計

    1.基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

    基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫環(huán)境可采用SQL-SERVER2012或Mysql系統(tǒng),web服務(wù)器可選Apache或IIS,開發(fā)語言包為Php或Net以及優(yōu)化工具等軟件支撐平臺。UIA(用戶管理和統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng))系統(tǒng)依據(jù)Web Service和XML標(biāo)準(zhǔn)開發(fā),遵循數(shù)據(jù)接口規(guī)范,提供開放的接口,能夠?qū)崿F(xiàn)用戶的一站式登錄。

    2.功能模塊設(shè)計。

    學(xué)生核心素養(yǎng)的多樣性,決定了成長記錄平臺的功能模塊應(yīng)基于基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行積木式搭建,包括基礎(chǔ)模塊、教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)生信息綜合管理、學(xué)生數(shù)字徽章管理、個人空間等。

    3.中小學(xué)生成長記錄平臺評價應(yīng)允許不確定性設(shè)計。

    雖然中小學(xué)生成長記錄平臺的評價指標(biāo)盡量依據(jù)六大核心素養(yǎng)的十八個基本要點來設(shè)計,但有些基本要點的評價難以量化評測,或者具有測不準(zhǔn)甚至逆反饋特性,例如,信息意識、社會責(zé)任等核心素養(yǎng),就難以定量測評。因此,中小學(xué)生成長記錄平臺在設(shè)計上應(yīng)該允許不確定性的存在。

    四、成長記錄平臺的發(fā)展趨勢

    隨著課程改革的不斷推進(jìn),對學(xué)生的評價正在由單一的紙筆測驗轉(zhuǎn)向多元評測,由對學(xué)生解題能力的測評轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的測評。利用學(xué)生成長記錄平臺來實現(xiàn)核心素養(yǎng)的評價無疑是客觀、全面的,體現(xiàn)了“為了每一個學(xué)生全面而有個性的發(fā)展”的嶄新教育評價觀。在《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中也明確指出,要為每個學(xué)生建立成長檔案。在中小學(xué)階段引入成長記錄平臺評價模式,還可以為高等院校在招生時提供除高考成績以外的評價參考,為各高校的自主招生提供重要的參考依據(jù)。

    學(xué)生成長記錄平臺能提供一種全面的、多維度的評價機(jī)制,在大數(shù)據(jù)的支撐下,能較準(zhǔn)確地反映學(xué)生的核心素養(yǎng),必將成為“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”教育觀下的一種評價利器。然而對于某些具有測不準(zhǔn)特性或具有逆反饋特性的核心素養(yǎng)要點,成長記錄平臺也許僅能提供模糊的參考性評價。

    “中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”作為一項課題研究成果,提出的只是一種具有指導(dǎo)性的綱要與框架,也許還不為許多人所熟知。但它一經(jīng)公布,就在中國的教育界引起了巨大的轟動,特別是基礎(chǔ)教育界更是萬眾矚目,關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的高中課程已在開設(shè)計劃之列。而對于各個學(xué)科的學(xué)生核心素養(yǎng),需要根據(jù)不同學(xué)段的特點,制定相關(guān)的指導(dǎo)課程、教學(xué)、評價等實踐活動?;趯W(xué)生核心素養(yǎng)評價搭建成長記錄平臺,是筆者對今后教學(xué)改革方向的一點粗淺思考。

    參考文獻(xiàn):

    董奇.成長記錄袋的基本原理與應(yīng)用[M].西安:陜西師范大學(xué)出版社,2002.endprint

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