摘要:應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段.在中職語文教學(xué)中,根據(jù)學(xué)生的特點,合理的利用多媒體課件,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)的重難點,培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究精神,可產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識表達(dá)及知識傳遞效果。
關(guān)鍵詞:多媒體;教學(xué);中職;語文
多媒體將把聲音、圖像、文字、視頻等內(nèi)容結(jié)合起來,將不同時空的、不同領(lǐng)域的內(nèi)容串聯(lián)起來,靜動結(jié)合,最大程度地調(diào)動了學(xué)生的視聽感官系統(tǒng),激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣,使他們積極主動地去體味作品中所創(chuàng)造的意境,從而迅速而正確地把握文章的內(nèi)涵,品味作品中的精髓[1]。中職語文教師通過多媒體教學(xué),可以投入最少的精力,取得盡可能多的教學(xué)效果,實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。運用多媒體課件教學(xué),對實現(xiàn)資源共享,擴(kuò)大課堂容量,激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生的理解能力,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,突破教學(xué)重點難點,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量等方面都可以起到積極的作用。
一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀
長久以來,中職語文教育始終處于一個比較尷尬的地位。中職院校由于其自身特點決定重專業(yè)課輕文化課,生源素質(zhì)相對較差,語文功底較弱,學(xué)習(xí)興趣不高,對枯燥的語文教學(xué)更是厭倦多,有興致的少。很多中職院校的語文教師都反映,課堂氣氛不活躍,學(xué)生興致不高,死氣沉沉,講話、睡覺、玩手機(jī)的比比皆是。他們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)興趣不濃厚,自控能力又差,再加上基礎(chǔ)差,自然成績不理想[2]。同時,隨著手機(jī)等移動媒體的普及,不想學(xué)習(xí)的他們更有大把的時間玩手機(jī),上網(wǎng),加之他們對傳統(tǒng)語文教學(xué)抵觸,課上經(jīng)常將語文課本棄之一旁,課堂上一團(tuán)糟。語文課教師也成了不受歡迎的人,相對專業(yè)課程而言,中職語文課教學(xué)情景甚是尷尬。
二、多媒體教學(xué)優(yōu)勢
多媒體技術(shù)的使用使課堂容量大大增加,學(xué)生單位時間所獲取的知識和信息量得到更大的拓展。與普通教學(xué)相比,多媒體教學(xué)能夠直接突出要點,有助于概念的理解和方法的掌握,能夠極大限度調(diào)動學(xué)生的情緒、吸引學(xué)生注意力和興趣,可以使學(xué)生在課堂上可以更多的參與,更為主動,有利于突破語文教學(xué)中的難點和克服遺忘,可以針對不同層次不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行有針對性的教學(xué),使針對性教育變成可能。最后,也是多媒體教學(xué)最大的優(yōu)勢,可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)無法做到的大信息量、大容量教學(xué),既節(jié)約了空間和時間,又提高了教學(xué)效率。多媒體整合豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,教師可以通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供給學(xué)生大量的學(xué)習(xí)信息,而這里所說的“大量” 遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教師的口述、板書和書面資料的信息量[3]。
三、如何合理的將多媒體教學(xué)應(yīng)用到中職語文教學(xué)
1、給予語文教學(xué)傳統(tǒng)特點和規(guī)律的充分尊重
在語文教學(xué)中,文學(xué)作品中所包含的韻味是很難用一個課件或一段音頻、視頻就可以演繹出的, 教師不能過于依賴以聲像功能為主的多媒體課件進(jìn)行教學(xué),但是可以課本為出發(fā)點,充分利用多媒體的生動性和多樣性,盡可能將課件制作的更加吸引,更加精美。使美化后的內(nèi)容,更容易喚醒學(xué)生情感體驗,從而提高學(xué)生審美情趣。學(xué)生真正理解語言文字的美,受到切實的思想教育,讓中職語文教學(xué)真正達(dá)到文道統(tǒng)一[3]。師生之間能夠在面對面的共同研讀與欣賞中,緊扣住語言文字去理解內(nèi)容,領(lǐng)悟語言運用的規(guī)范、準(zhǔn)確和豐富意蘊,使學(xué)生學(xué)到必要的語文知識,提高知識水平和掌握語文基本功,構(gòu)建中職語文教學(xué)的詩意課堂,努力營造極具藝術(shù)魅力的“教學(xué)意境”。
2、將多媒體教學(xué)中融入更多專業(yè)特色,提高語文教學(xué)的有效性
中職語文教學(xué)與高中語文教育不同,不同的教學(xué)目的決定了教學(xué)方式的不同。中職語文教育要迎合專業(yè)發(fā)展及未來就業(yè)的需要,就必須融入更多的專業(yè)特色。教師就可以將更多的專業(yè)相關(guān)的教學(xué)資源融入到多媒體課件當(dāng)中,將專業(yè)與語文知識相互融合,增加中職語文教學(xué)的深度和廣度。還可以學(xué)生的專業(yè)知識為內(nèi)容,結(jié)合專業(yè)設(shè)置情境,進(jìn)行聽說訓(xùn)練,這樣既鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,也對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有極大的幫助,可謂一舉兩得。更好的體現(xiàn)了中職語文為專業(yè)發(fā)展服務(wù)的宗旨[4]。
3、結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)的高效性
多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)最大的優(yōu)勢就在于多媒體教學(xué)可以圖文并茂,動靜結(jié)合,信息量大,教學(xué)樣式多樣。但這并不足以否定傳統(tǒng)教學(xué)方法,他們各自有其適用范圍,而且在某些功能上具有不可替代性。針對不同階段和不同內(nèi)容,多媒體教學(xué)的過程,形式、內(nèi)容、時間安排都應(yīng)有所不同。例如把幾句話的概括性結(jié)論板書在黑板上,不一定就比放幻燈片效率低,但是板書就加深了學(xué)生們的記憶;例如在復(fù)習(xí)課的時候,多媒體的大容量是有效率的,但必須保證學(xué)生把要點記下來,中間停頓或者事先打印出來,有利于學(xué)生們加強(qiáng)記憶[5]。因此,多媒體必須與傳統(tǒng)語文教學(xué)方式相結(jié)合,優(yōu)勢互補,并充分發(fā)揮師生之間互動交流,促進(jìn)課堂內(nèi)容的更好吸收。同時,正確處理好多媒體課件和粉筆、黑板、普通教具、語言表達(dá)等傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系,只有實現(xiàn)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合,才能取得最好的教學(xué)成效。
綜上所述,利用多媒體教學(xué)盡管有備課繁瑣,實際使用效果不好、利用多媒體課件教學(xué)過于“程式化” 、影響師生之間正常交流等比單,但只要掌握好,充分利用多媒體的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué),對于培養(yǎng)學(xué)生的能力,提高課堂質(zhì)量、提高教師的綜合教學(xué)水平有很大的作用。
參考文獻(xiàn):
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[3]郭美藝;走進(jìn)圖文并茂的高效時代——淺談多媒體在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用[J];福建基礎(chǔ)教育研究;2011年10期
[4]孫英梅;基于多媒體教學(xué)的中等職業(yè)教育研究[D];山東師范大學(xué);2009年
[5]王趙軍;使用多媒體在語文教學(xué)中的反思[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集(廣東卷)[C];2010年
作者簡介:周彥(1983-11)女,漢族,廣州省信宜市,研究生學(xué)歷,講師,語文教學(xué)。endprint