“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)研究

摘要：受“一帶一路”戰(zhàn)略影響，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求有所改變。進(jìn)而對(duì)作為人才培養(yǎng)主體的教師也提出了更高要求。本文即探索新形勢(shì)下高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的途徑。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”；高校外語(yǔ)；師資隊(duì)伍

引言

“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，將擴(kuò)大我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放水平，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展。在與沿線國(guó)家的合作與交流中，外語(yǔ)人才不可或缺。推進(jìn)‘一帶一路國(guó)家戰(zhàn)略，外語(yǔ)人才培養(yǎng)不容忽視。加強(qiáng)外語(yǔ)人才培養(yǎng)，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，因?yàn)榻處熓强茖W(xué)教育觀的踐行者，是人才培養(yǎng)的主體。

一、高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

國(guó)內(nèi)高校外語(yǔ)教師隊(duì)伍龐大，整體水平參差不齊。教師自身素質(zhì)和水平的局限性，在人才培養(yǎng)中的弊端凸顯出來(lái)?？梢哉f(shuō)，整個(gè)師資隊(duì)伍滯后于社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。教師隊(duì)伍現(xiàn)存的問(wèn)題主要表現(xiàn)在：

第一，綜合知識(shí)欠缺，知識(shí)結(jié)構(gòu)較為單一。多年來(lái)，我國(guó)高校傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，偏重外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)跨學(xué)科知識(shí)重視不足。而高校教師多來(lái)自各高校畢業(yè)生。雖然這些教師具有扎實(shí)的語(yǔ)言功底，也能勝任基本的教學(xué)任務(wù)。但其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解極少，甚至一無(wú)所知。這一人才培養(yǎng)模式直接導(dǎo)致外語(yǔ)教師知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)偏差。由于多元綜合知識(shí)的欠缺，外語(yǔ)教師難以將外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，教學(xué)效果也難與國(guó)家及社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求相符。

第二，教師缺乏提高深造的機(jī)會(huì)，職稱(chēng)比例失調(diào)，高級(jí)職稱(chēng)教師缺乏。由于主觀或者客觀原因，只有少數(shù)高校在職教師能夠接受深造，提高自身的知識(shí)水平和層次。這樣，大部分教師教學(xué)觀念和知識(shí)水平很難與不斷發(fā)展的教育形式相適應(yīng)。由于科研能力不強(qiáng)或者教學(xué)任務(wù)過(guò)重，無(wú)暇或無(wú)心科研，大多數(shù)教師是中低職稱(chēng)，這就造成高校外語(yǔ)教師職稱(chēng)比例不太合理的現(xiàn)象。

二、外語(yǔ)教師隊(duì)伍應(yīng)具備的素質(zhì)

“一帶一路”戰(zhàn)略的推行不僅急需物資、資金的支撐，更迫切需要解決的是各個(gè)層次人才的支援。交通物流領(lǐng)域行業(yè)要求外語(yǔ)人才既懂基礎(chǔ)建設(shè)知識(shí)，也需要熟知國(guó)際物流操作和倉(cāng)儲(chǔ)轉(zhuǎn)運(yùn)知識(shí)。國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域?qū)θ瞬乓蟾鼮榭量?，既要掌握?guó)貿(mào)相關(guān)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)了解各國(guó)的法律法規(guī)、慣例和文化?！耙粠б宦贰睉?zhàn)略背景下，社會(huì)對(duì)外語(yǔ)人才的需求有所變化，急需綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)和高層次的復(fù)合型外語(yǔ)人才。而人才培養(yǎng)的關(guān)鍵是教師。高水平的教師隊(duì)伍建設(shè)是人才培養(yǎng)、建設(shè)一流學(xué)科和一流大學(xué)的先決條件之一，同時(shí)也是衡量一所大學(xué)的重要標(biāo)志之一。既然社會(huì)對(duì)人才的需求提出了更高的要求，那在人才培養(yǎng)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用的教師更應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，努力提高自身水平，爭(zhēng)取做一個(gè)綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次復(fù)合型外語(yǔ)教師。具體來(lái)說(shuō)，新型的高校外語(yǔ)教師應(yīng)該具備豐富的語(yǔ)言和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有寬廣的知識(shí)面，完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要努力掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)便利的網(wǎng)絡(luò)資源不斷探索新的未知領(lǐng)域。最終將自己所學(xué)知識(shí)和所用之道傳授給學(xué)生。

三、加強(qiáng)高校外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系教育發(fā)展與改革全局的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性工作。為培養(yǎng)復(fù)合型人才，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，可從以下幾方面入手：

第一，增強(qiáng)教師責(zé)任感，使命感培養(yǎng)。教書(shū)育人是教師的本職工作。只有深刻認(rèn)識(shí)到自己的神圣職責(zé)，教師才能熱愛(ài)學(xué)生，在工作中辛勤傳授知識(shí)，嚴(yán)格要求自己，順應(yīng)社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)需求的變化，不斷提高自己。這種責(zé)任感和使命感是促使教師自我成長(zhǎng)的源動(dòng)力，也是教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高的保證。

第二，注重學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)，努力打造一批“骨干教師”。 作為人才培養(yǎng)、知識(shí)傳承主體的教師，是人才培養(yǎng)的主要力量，是教書(shū)育人的主要實(shí)施者，也是學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。高校在引進(jìn)人才時(shí)，需做長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，可適當(dāng)引進(jìn)一些社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的留學(xué)人員。他們吸收國(guó)外教學(xué)理念，結(jié)合國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)踐，可以在專(zhuān)業(yè)改革和發(fā)展中提出寶貴意見(jiàn)。同時(shí)，也可以選派在職教師赴國(guó)外大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)或者交流工作，這有助于擴(kuò)大教師視野，更新知識(shí)儲(chǔ)備，提高教學(xué)水平。

第三，提供政策保障，優(yōu)化成才環(huán)境，加強(qiáng)“雙師型”教師培養(yǎng)。外語(yǔ)教師既應(yīng)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)知識(shí)和豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)提高自身的綜合素質(zhì)，重視“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)。為了保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，各高校應(yīng)為教師提供政策和資金的大力支持，鼓勵(lì)教師定期到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，這樣不但有利于教師積累寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還可以鞭策教師不斷更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，提高自身知識(shí)水平，為培養(yǎng)出符合市場(chǎng)需求的人才提供基本的保障。

第四，有計(jì)劃地創(chuàng)建穩(wěn)定的外聘教師隊(duì)伍。各高校可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)及學(xué)校發(fā)展特點(diǎn)，聘請(qǐng)本校理工，財(cái)經(jīng)，旅游管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師，或聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)人員參與到課堂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中。這可使學(xué)生獲得相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高人才培養(yǎng)的復(fù)合性，應(yīng)用性。

四、總結(jié)

高校的主要任務(wù)是培養(yǎng)人才，這決定了教師在人才培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用。擁有素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量充足的師資隊(duì)伍是高校發(fā)展的最大支柱?！耙粠б宦贰北尘跋?，各高校應(yīng)加強(qiáng)外語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)復(fù)合型人才做準(zhǔn)備。

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課題來(lái)源：山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：YZ15005；中交會(huì)項(xiàng)目，交教研1601-26；山東交通學(xué)院教研教改立項(xiàng)，項(xiàng)目編號(hào)：JG201636。

作者簡(jiǎn)介：張振麗（1980-），女，漢族，山東淄博人，就職于山東交通學(xué)院，碩士學(xué)歷，俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)，研究方向：俄語(yǔ)教學(xué)。endprint