高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

王利

摘要：提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性是現(xiàn)在教育研究的重要主題之一，它不僅有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，而且還為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文筆者根據(jù)自己惡教學(xué)實踐，探討了高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

關(guān)鍵詞：高中物理；自主學(xué)習(xí)；主動性

引言

在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)知識迅猛發(fā)展的時代，學(xué)校己不可能教給學(xué)生一生所需要的知識，學(xué)習(xí)己成為一個人的終身需求。在學(xué)校里不僅是學(xué)習(xí)現(xiàn)存知識，更重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)己成為高中新課程有效實施的迫切要求，也是學(xué)生全面發(fā)展的需要。高中物理是一門很重要的學(xué)科，但有時難免會加上個“難學(xué)”這兩個字，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中，常常會因眾多的定理公式及抽象的知識內(nèi)容望而卻步，所以，在高中物理學(xué)習(xí)中，師的正確引導(dǎo)占重要部分，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)正是新課程改革所追求的有效學(xué)習(xí)方式之一。下面筆者探討了高中物理教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

一、充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

1、采取靈活的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用教學(xué)內(nèi)容與方法的新穎性以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式可采用有趣的與變換的形式，防止學(xué)生覺得單調(diào)枯燥，我們可通過使用有趣的材料和使用各種呈現(xiàn)的方式來增強(qiáng)，如利用電影、錄像等手段，采用游戲與模擬等方式?？梢騽堇麑?dǎo)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的遷移。例如：在學(xué)習(xí)《超重和失重》這一節(jié)的教學(xué)中，在進(jìn)行課題的引入的時候，可以先通過多媒體向?qū)W生放映一段有關(guān)神州飛船中宇航員在失重狀態(tài)下生活的短片，引起學(xué)生對這一部分知識的興趣。

2、實驗教學(xué)是調(diào)動學(xué)生物理興趣最好的手段。如授課前進(jìn)行有趣的物理實驗演示，可激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知的欲望；設(shè)計實驗導(dǎo)入新課的方法，可使學(xué)生產(chǎn)生懸念，然后通過授課解決懸念；還可以把學(xué)生實際生活中的體驗與物理知識聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟物理現(xiàn)象的奇妙和規(guī)律性。如講《超重和失重》時，可以讓學(xué)生在體重計上突然下蹲或躍起。此時，體重計的指針先變小后變大最后不變，教師可提問這是為什么，從而調(diào)動學(xué)生主動參與思考、探索。

二、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。在課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生可通過自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難問題；在課前預(yù)習(xí)中教師要進(jìn)行有效指導(dǎo)：要在課前布置預(yù)習(xí)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師設(shè)計問題要緊密結(jié)合本節(jié)重難點(diǎn)，將知識問題化，使預(yù)習(xí)有效果。學(xué)生預(yù)習(xí)，可采取多種形式。比如： 教師提前制好預(yù)習(xí)題或?qū)W案，提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生帶著教師布置的問題進(jìn)行有針對性的預(yù)習(xí)。

2、課后練習(xí)。 課堂時間是有限的，必須將課堂教學(xué)延伸到課外。由于基礎(chǔ)知識在課堂上已經(jīng)被消化，因此，課后復(fù)習(xí)和練習(xí)要分層開展。不同層次的學(xué)生分別布置練習(xí)，最終達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步。教學(xué)完成后，教師應(yīng)給學(xué)生預(yù)留一些開放性的問題，以待學(xué)生課后進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。

三、尊重學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)思路

首先，要尊重學(xué)生的主體地位，物理教師在學(xué)習(xí)過程中擔(dān)任引導(dǎo)者和幫助者。教師應(yīng)營造自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生互助合作、交流互動，通過多種教學(xué)形式帶動活躍的課堂氣氛，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、提高物理思維能力，達(dá)到綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的，而非一味地追求知識的本位堆積。因此，物理課堂教學(xué)應(yīng)由灌輸式、單向的、機(jī)械的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅靥剿?、實踐、創(chuàng)新的新形式，實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在實踐操作層面，物理教師應(yīng)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，根據(jù)知識的難度、順序、邏輯等要素設(shè)計教學(xué)活動的路線圖，力爭通過課堂學(xué)習(xí)有效引導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重、有步驟、有層次地掌握重點(diǎn)知識，使學(xué)生通過積極主動的提升物理學(xué)習(xí)主動性，在教師的引導(dǎo)中依靠自我教育和互相幫助完成學(xué)習(xí)，獲得運(yùn)用物理工具解決現(xiàn)實問題的能力；其次，教師要對學(xué)生開展學(xué)習(xí)方法教育。如果學(xué)生沒有掌握物理思想方法，則在學(xué)習(xí)中事倍功半。我們學(xué)校學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)生自學(xué)存在困難，在相當(dāng)程度上是學(xué)習(xí)方法的問題。有的學(xué)生不掌握學(xué)習(xí)方法，對于概念的理解不準(zhǔn)確，基本學(xué)習(xí)技能掌握不足，盡管付出相當(dāng)?shù)呐?，仍難以達(dá)成較好的學(xué)習(xí)效果，所以不能保持學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)通過學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)幫助學(xué)生，使其掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)介入，有效進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)其物理思維，使學(xué)生學(xué)會制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，合理安排學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。

四、有效的開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

在課堂教學(xué)中，我們主要是運(yùn)用豐富的教學(xué)語言開展教學(xué)的，可是有的時候，僅靠教學(xué)語言的描述是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，特別對物理教學(xué)來說更是如此。因為物理教學(xué)充滿抽象性，高中生抽象思維還不豐富，對于一些需要抽象思維展開的學(xué)習(xí)會顯得吃力。為此，我們不僅要在語言描述上下工夫，還要盡可能地采用直觀的教學(xué)手段，多創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實驗。首先，高中生在學(xué)習(xí)物理的過程中，在掌握扎實的物理知識、主動學(xué)習(xí)和探索精神的條件下，往往會通過實驗對物理原理和物理現(xiàn)象進(jìn)行論證，或者進(jìn)行更進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)和認(rèn)知。學(xué)生們在這種主動的探索過程中，會產(chǎn)生主人翁的感覺，會參與到整個實驗中，進(jìn)而會更加主動的發(fā)現(xiàn)并探索物理的真實面貌。其次，實驗對于高中生的課堂教學(xué)來說，是理論的實驗論證與實驗發(fā)現(xiàn)。學(xué)生們在實驗之前，實驗過程中以及實驗之后，都要積極發(fā)揮學(xué)習(xí)與探索的主動性，以開放的心態(tài)接受實驗中可能出現(xiàn)的問題，并以積極樂觀的心態(tài)面對實驗的失敗。學(xué)生們在實驗的過程中，由于主動性的發(fā)揮，往往對實驗中的物理知識和原理會產(chǎn)生更加深刻的印象，繼而又能反過來運(yùn)用到更多的物理實踐中去。

結(jié)束語

總之，對于高中教師來說，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下的物理教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是教學(xué)過程中極為重要也應(yīng)貫穿始終的環(huán)節(jié)。教師要盡量依靠自己的專業(yè)知識，結(jié)合高中生的心理特點(diǎn)，利用身邊的一切有利條件，激發(fā)他們學(xué)習(xí)物理的動機(jī)，使他們以更高的熱情投入物理課程的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)他們更全面、更牢固掌握知識和技能的同時，更好地培養(yǎng)他們的能力。

參考文獻(xiàn)：

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