基于可汗學(xué)院的不同學(xué)科間教學(xué)方法探究及啟示

高飛

摘要：隨著遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)與普及，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式已經(jīng)成為時(shí)下熱門(mén)，本文選擇該種教學(xué)模式下具有典型性的可汗學(xué)院為著重點(diǎn)，針對(duì)其中不同學(xué)科間所采用何種教學(xué)方法的問(wèn)題，展開(kāi)深入研究。此研究以數(shù)據(jù)分析方法為主，對(duì)目標(biāo)四大學(xué)科中所采用到的教學(xué)方法進(jìn)行了數(shù)據(jù)的采集和整理。發(fā)現(xiàn)講授式教學(xué)法成為了所有學(xué)科基于可汗學(xué)院中最為主要的教學(xué)方法，并且理工科偏向于講解教學(xué)、文科則偏向于講演教學(xué)，對(duì)于個(gè)別學(xué)科也存在獨(dú)特教學(xué)法的使用。

關(guān)鍵詞：可汗學(xué)院；教學(xué)方法；學(xué)科；啟示

引言

自2007年，美國(guó)科羅拉多州WoodlandPark高中的化學(xué)老師 Jonathan開(kāi)創(chuàng)性的嘗試——逐漸以學(xué)生在家看視頻、聽(tīng)講解為基礎(chǔ)，在課堂上，老師主要進(jìn)行問(wèn)題輔導(dǎo)，或者對(duì)做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有困難的學(xué)生提供幫助以來(lái)。翻轉(zhuǎn)課堂的方法逐漸在中國(guó)流行起來(lái)并引起爭(zhēng)論。許多專家對(duì)這種新型形式的教學(xué)方法進(jìn)行研究，并得出結(jié)論，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式有以下特點(diǎn)：視頻簡(jiǎn)短、教學(xué)信息明確、學(xué)習(xí)流程清晰、教學(xué)檢測(cè)方便。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，其在師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)估等方面有一定新穎性。

因此我國(guó)出現(xiàn)了大量以翻轉(zhuǎn)課堂為主體的非盈利教育組織，諸如中國(guó)大學(xué)mooc、網(wǎng)易云課堂、Khan Academy（可汗學(xué)院）等。其中可汗學(xué)院，起源于薩爾曼·可汗以錄制視頻的形式給親戚家的孩子講課授課，隨后這些視頻通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)迅速傳播，許多教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始將它作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的重要途徑。

一、本文采用數(shù)據(jù)搜集的方法。

本研究自2016年12月初確立主題以來(lái)，針對(duì)可汗學(xué)院的課程內(nèi)容進(jìn)行了為期半個(gè)月的數(shù)據(jù)搜集，筆者對(duì)于不同學(xué)科中針對(duì)性的選擇系列課程重點(diǎn)，將其視頻中所應(yīng)用到的手段及方法一一羅列出來(lái)，先通過(guò)word進(jìn)行數(shù)據(jù)的整理工作。然后使用excel將學(xué)科進(jìn)行分類與整合，繪制數(shù)據(jù)圖表，使這些教學(xué)方法可以更加直觀的表現(xiàn)出來(lái)。最后階段，我對(duì)表格中所反映出的現(xiàn)象進(jìn)行了深度剖析，并最終得出了令人滿意的結(jié)論。

二、本研究為了使結(jié)果能夠更加客觀全面，因此選擇可汗學(xué)院中具有普遍代表性的學(xué)科進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，其中涵蓋了各年齡段、各層次的學(xué)科知識(shí)。其最后的研究結(jié)果可具體分為5個(gè)方面：數(shù)學(xué)的教學(xué)方法、金融經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法、人文的教學(xué)方法、自然科學(xué)的教學(xué)方法以及這四種教學(xué)方法對(duì)比所帶來(lái)的啟示。

1、數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

為了了解數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，我選擇了在網(wǎng)易公開(kāi)課可汗學(xué)院版面當(dāng)中的數(shù)學(xué)模塊進(jìn)行調(diào)查，因此在基礎(chǔ)學(xué)科中選擇基本三角學(xué)，在中等學(xué)科中選擇微分方程，在成人學(xué)科中選擇信息論，額外在生活數(shù)學(xué)中選擇現(xiàn)代密碼學(xué)，來(lái)以年齡階段作為分類根據(jù)地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的教學(xué)方法，并作出以下整理：

通過(guò)對(duì)上述所選課程教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，在可汗學(xué)院數(shù)學(xué)這一模塊上，教學(xué)方法基本為講授法。由上圖不難看出可汗學(xué)院中數(shù)學(xué)的教學(xué)多提倡教師主動(dòng)以講述解釋為主，對(duì)于其中課程，譬如三角函數(shù)的計(jì)算，會(huì)涉及諸多公式的學(xué)習(xí)，因此我猜測(cè)這可能與數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)結(jié)構(gòu)有所關(guān)系，即針對(duì)系統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜菩灾R(shí)，教學(xué)方法需要以講解為主。

2、金融經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方法

在選擇課程主題上，為能夠覆蓋到盡可能多的方面，筆者決定在社會(huì)/國(guó)家經(jīng)濟(jì)中選擇宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，在家庭/個(gè)人經(jīng)濟(jì)中選擇投資與估值，來(lái)以金融規(guī)模作為分類根據(jù)地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的教學(xué)方法，并作出以下整理：

通過(guò)對(duì)上述所選課程教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)，我們可以看出，在可汗學(xué)院金融經(jīng)濟(jì)這一模塊中，采用的教學(xué)方法雖然仍多以講授法為主，但講授法中講演法的比例開(kāi)始提高，同時(shí)也出現(xiàn)了問(wèn)題探究法這一類教學(xué)方法。

從中我猜測(cè)針對(duì)金融經(jīng)濟(jì)這一類文理知識(shí)水平兼?zhèn)涞膶W(xué)科，運(yùn)用教學(xué)方法需要在講解知識(shí)的同時(shí)演示一些當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)實(shí)例，用案例的方法可以使抽象性的經(jīng)濟(jì)理論更加容易被學(xué)生理解接受。

3、自然科學(xué)的教學(xué)方法

首先在航空航天領(lǐng)域中選擇天文學(xué)，其次在計(jì)算機(jī)信息技術(shù)領(lǐng)域中選擇計(jì)算機(jī)科學(xué)，最后在化學(xué)領(lǐng)域中選擇有機(jī)化學(xué)，來(lái)以不同領(lǐng)域作為分類根據(jù)地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的教學(xué)方法，并作出以下整理：

通過(guò)對(duì)上述所選課程教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)，我可以看出，在可汗學(xué)院自然科學(xué)這一模塊中，教學(xué)方法多數(shù)為講授法中的講解教學(xué)方法，又有少數(shù)在講授過(guò)程中加入演示法。但是，在計(jì)算機(jī)這一領(lǐng)域中，頗為奇特，多數(shù)采用了以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法相結(jié)合的教學(xué)方法，

對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)這一課程為什么會(huì)出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，這可能與計(jì)算機(jī)教學(xué)所用的媒體有關(guān)，計(jì)算機(jī)技術(shù)所依托的學(xué)習(xí)平臺(tái)已經(jīng)不是傳統(tǒng)課堂，它沒(méi)有板書(shū)教育也沒(méi)有紙筆形式的作業(yè)，更多的依賴于計(jì)算機(jī)本身，這也是為什么它的教學(xué)方式比較特殊，不止是用教學(xué)面板就可以的。

4、人文的教學(xué)方法：

在近現(xiàn)代人文歷史中選擇歐洲史作為數(shù)據(jù)采集的主要目標(biāo)，在古代歷史中選擇古代中世紀(jì)史作為數(shù)據(jù)采集的主要目標(biāo)，來(lái)以時(shí)間順序作為分類根據(jù)地進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，發(fā)掘其中所蘊(yùn)含的教學(xué)方法，并作出以下整理：

通過(guò)對(duì)上述所選課程教學(xué)方法的統(tǒng)計(jì)，我可以看出，在可汗學(xué)院人文這一模塊中，教學(xué)方法多數(shù)以講演教學(xué)方法和直觀演示法為主。

由此可以分析出在針對(duì)人文這一類文科學(xué)科時(shí)，當(dāng)涉及到社會(huì)歷史的發(fā)展，所要呈現(xiàn)的內(nèi)容可以還原為當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境時(shí)，教學(xué)過(guò)程則可以在講解的同時(shí)進(jìn)行“直觀演示”。

5、各教學(xué)方法間的對(duì)比：

為了更加直觀分析各類教學(xué)方法在可汗學(xué)院課程中的使用情況，我將上述所整理的不同學(xué)科的教學(xué)方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，并做出以下整理：（見(jiàn)表1）

從表中第四列講授法（講解）這一列所對(duì)應(yīng)的學(xué)科來(lái)看，只需要用到這種教學(xué)方法的基本都為理科類學(xué)科，尤其是在數(shù)學(xué)中應(yīng)用最多，同時(shí)查看另一種講授法（講演）的學(xué)科，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)為文科類學(xué)科以及一部分經(jīng)濟(jì)類。

研究討論與結(jié)論

本文從四個(gè)模塊研究翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，尤其是可汗學(xué)院教學(xué)視頻中運(yùn)用到了何種教學(xué)方法，其中包括數(shù)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)、自然科學(xué)、人文等不同學(xué)科。研究表明，整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法主要以講授法教學(xué)為主（通過(guò)可汗學(xué)院的視頻分析），其中數(shù)學(xué)、自然科學(xué)兩大學(xué)科著重使用講解法，即教師以口頭講述的形式配合畫(huà)一些淺顯易懂的圖向?qū)W生傳授知識(shí)。而可以看到在人文領(lǐng)域更著重于講演的形式（包括使用講演法和直觀演示法），即老師在口頭講述的基礎(chǔ)上通過(guò)演示圖片或視頻內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)。而兩者的區(qū)別在于，理工類學(xué)科，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年齡的逐漸增大，可汗學(xué)院的講師更傾向于通過(guò)作模型圖的方法向?qū)W生傳達(dá)知識(shí)，而文類學(xué)科看重的則是將一張張有血有肉的圖片展示在屏幕上或者利用一段歷史影像讓學(xué)生融入其中，這或許更有助于他們記憶一些本來(lái)就枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)。

本文只是對(duì)四個(gè)模塊的學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行分析，并且所抽取的樣本容量比較有限，不乏存在一下特殊情況、特殊教學(xué)內(nèi)容的出現(xiàn)，因此，為了證實(shí)我研究結(jié)果的正確性和可靠性，還需進(jìn)行更多的數(shù)據(jù)采集與分析。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗（2004.7），《遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)》，北京，高等教育出版社

[2]【美】薩爾曼·可汗（2014.5），《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院：互聯(lián)時(shí)代的教育革命》，杭州，浙江人民出版社

[3]菜姿云，可汗學(xué)院教學(xué)模式特點(diǎn)及啟示，軟件導(dǎo)刊，2014（5）13-5

[4]王曉雨、李平、王庭槐，可汗學(xué)院——一個(gè)典型的MOOC，高等醫(yī)學(xué)教學(xué)研究，2013（12）44-52endprint