新媒體下高職院校學生人文素質(zhì)教育初探

李小明　楊妮

摘要：培養(yǎng)技能型人才，是高職院校的重要目標和時代責任。良好的人文素質(zhì)與扎實的職業(yè)技能相輔相成、互為促進。新媒體作為新興教育平臺，因此深受高職院校學生青睞?；谛旅襟w的優(yōu)勢和效能，探索高職院校學生人文素質(zhì)教育質(zhì)量提升的路徑。

關鍵詞：新媒體；高職院校；人文素質(zhì)教育

中圖分類號：G641 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

一、高職院校學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

由于家庭背景、個人努力、成長經(jīng)歷等諸多原因，高職院校學生相較本科院校學生，人文素質(zhì)較為缺乏，這是社會的共識。不少高職院校學生思想浮躁，“三觀”錯位，不能清楚地認識自我，難以妥當?shù)靥幚砼c他人的關系，長此以往，既不能適應自身發(fā)展的長遠目標，也難以達到用人單位對其嚴苛的要求。

同時，囿于高職院校學制周期短、技能學習任務重，院校方面將大部分精力投入到技能教育與實習實踐，弱化甚至廢除人文素質(zhì)教育，人文素質(zhì)教育的缺乏是普遍現(xiàn)象。[1]諸多高職院校中專設的人文素質(zhì)課程形同虛設，專業(yè)技能課程中的人文素質(zhì)培育意識淡漠、人文素質(zhì)教育滲透無力，難以保證學生的人文素質(zhì)水平與職業(yè)技能水平同步發(fā)展。專業(yè)課教師囿于教學任務和授課理念，教育過程中難以平衡職業(yè)技能知識與人文素養(yǎng)知識。[2]院校方面和教師方面重技能、輕人文的思想觀念和政策指向持續(xù)影響著高職院校學生的人文素質(zhì)培育。

二、新媒體對高職院校學生人文素質(zhì)教育的影響

（一）新媒體對高職院校學生人文素質(zhì)教育的積極影響

聯(lián)合國教科文組織對新媒體的定義是：“以數(shù)字技術為基礎，以網(wǎng)絡為載體進行信息傳播的媒介?！辈┛?、播客、論壇等工具的出現(xiàn)，也加速新媒體全民參與時代的到來。高職院校學生對新媒體新奇多樣的傳播方式和潛移默化的影響力充滿興趣和激情。新媒體作為新興的媒介方式，能夠極大激發(fā)學生學習人文知識的熱情，有效拓寬學生的學術視域和文化視野，促進人文素質(zhì)教育的系統(tǒng)開展與全面滲透?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的新媒體，在實時交互方面可以打破時空限制，從而延展學生的學習熱情。同時，網(wǎng)絡的包容性能夠為新媒體人文素質(zhì)教育帶來先進的科學技術與思想理念。[3]

（二）新媒體對高職院校學生人文素質(zhì)教育的消極影響

基于互聯(lián)網(wǎng)的新媒體，信息海量、傳播迅速，目前我國在互聯(lián)網(wǎng)新媒體方面缺乏監(jiān)管，導致一些極端文化、不潔文化趁機流入民間，污染高職院校學生的思想，影響他們的行為。當代高職院校學生生活在“泛娛樂化”時代，庸俗、低俗、媚俗的新媒體快餐文化風靡全國，消費主義、享樂主義甚囂塵上，工具理性泛濫無歸，人文精神遭到藐視、蠶蝕和消解。[4]特別的，一些站點為了獲取點擊率，大量植入不良廣告，而這些不良廣告背后均鏈接至黃、賭、毒等網(wǎng)站或包含大量“三俗”內(nèi)容。[5]人文素材和內(nèi)容在時間長河中沉淀凝練而顯現(xiàn)，擁有漫長形成過程的人文道德、人文素養(yǎng)、人文環(huán)境在新媒體的強烈沖擊下遭到重創(chuàng)。

三、新媒體下高職院校學生人文素質(zhì)教育的初探

（一）豐富新媒體下高職院校學生人文素質(zhì)教育的新內(nèi)容

重視高職院校學生人文素質(zhì)教育的新媒體平臺構(gòu)建。人文素質(zhì)教育的新媒體平臺是順應新媒體浪潮的產(chǎn)物，新媒體教育能夠以生動式參與彌補傳統(tǒng)教學的枯燥式領悟，對培養(yǎng)學生對人文知識的興趣和積累大有裨益。新媒體平臺構(gòu)建的具體形式可以包含：在校園教育網(wǎng)上發(fā)布精品人文課程教學視頻、在圖書館網(wǎng)頁增加在線閱讀功能、在微信和微博公共賬號上發(fā)布即時人文資訊、在校園BBS增加人文素質(zhì)議題討論等。

（二）建立新媒體下高職院校學生人文素質(zhì)教育的新機制

通過新媒體對學生進行人文素質(zhì)教育的同時，高職院校需要建立與之適應的機制，以保證教育效果積極正向的積累。建立科學高效而又不冗余繁雜的信息發(fā)布機制顯得尤為重要。健全輿情監(jiān)督機制，保證新媒體平臺的價值導向是積極的、健康的、向上的，確保新媒體平臺傳播的內(nèi)容是經(jīng)典的、有深刻內(nèi)涵的、啟迪學生思考的。在信息發(fā)布機制和輿情監(jiān)督機制的保障下，還需要補充突發(fā)輿情危機處理機制來應對突發(fā)情況，在最短時間內(nèi)肅清不利于學生人文素質(zhì)培養(yǎng)的言論和內(nèi)容。

（三）培育新媒體下高職院校學生人文素質(zhì)教育的新氛圍

在高職院校學生人文素質(zhì)教育工作的推進進程中，新媒體視域下的人文素質(zhì)教育應該作為重要工作內(nèi)容提上日程。作為課堂教學的有效補充，實踐活動和社會活動在學生人文素質(zhì)教育培育中是至關重要的一環(huán)。

1.從空間上鞏固新媒體人文素質(zhì)教育的效能。高職院校應充分考慮并重視文化類社團在學生人文素質(zhì)拓展中起到的作用，可以考慮增加文學社、演講社等人文社團的活動頻率，支持并引導話劇社、相聲社等學生組織的文藝演出。高職院校應全校聯(lián)動，組織高質(zhì)量、高頻率的文化活動。

2.開辟新媒體人文素質(zhì)教育新陣地。利用新媒體途徑，如數(shù)字電視、LED屏幕、電子雜志、校園論壇等在校園中營造濃郁的文化氛圍，讓學生感受到優(yōu)秀文化的魅力，接受優(yōu)秀文化的熏陶。

參考文獻：

[1]徐國莉，程忠國.構(gòu)建高職院校人文素質(zhì)教育體系初探——解讀廣州城建職業(yè)學院改革實踐[J].職教論壇，2014，32：63-65.

[2]符曉黎.高職人文素養(yǎng)教育的實踐與探索[J].中國成人教育，2014，22：123-125.

[3]朱靜.高職院校職業(yè)人文素質(zhì)教育研究[J].教育探索，2014，11：131-132.

[4]姚紅，李慧.高職院校人文素質(zhì)教育內(nèi)核的解讀與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2014，24：26-28.

[5]姬霞.淺談高職院校中的人文素質(zhì)教育[J].新西部（理論版），2014，23：139+134.

作者簡介：李小明（1978-），男，漢族，廣西桂林人，楊凌職業(yè)技術學院旅游與管理分院酒店管理專業(yè)講師，碩士，主要從事旅游管理方面的教學與研究工作。

基金項目：本文系楊凌職業(yè)技術學院人文社科類研究基金項目《高職學生人文素質(zhì)教育的探索與實踐》（GJ1330）的階段性成果。