中職會計專業(yè)“漸進式全程實訓”教學模式探索

盧蔭

摘要：本文通過對“漸進式全程實訓”這種教學模式進行探索，從而使得學生的就業(yè)能力以及崗位適應能力得以提升，同時，可以大大縮短學生的就業(yè)適應周期，培養(yǎng)出受企業(yè)歡迎的具有綜合職業(yè)技能的技能型人才。

關鍵詞：漸進式全程實訓；教學模式

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）012-0-01

實訓教學是中職會計專業(yè)教學環(huán)節(jié)的重中之重，目前大多數中職院校的校內模擬實訓，沒有給學生鍛煉職業(yè)判斷能力的機會。因此，需探索一種新型的實訓模式，來彌補校外實訓與校內實訓所存在的缺點，因此，培養(yǎng)會計專業(yè)學生的實際就業(yè)能力非常重要。下面筆者對中職會計專業(yè)“漸進式全程實訓”這種教學模式進行分析探討。

一、實施背景

教職成[2008]8號文件明確提出應當高度重視實踐教學，突出職業(yè)學校教學特色；課程內容應當與實際相結合，切實突出專業(yè)實踐性?；谶@種理念，筆者所在單位會計專業(yè)組織了骨干教師進入企業(yè)進行實際調查，對企業(yè)的崗位要求及職業(yè)素養(yǎng)進行分析，以此來明確會計專業(yè)學生應當具備的能力與素養(yǎng)，同時和行業(yè)企業(yè)專家開展充分討論分析，在此基礎上構建了會計專業(yè)“漸進式全程實訓”教學模式。

二、實施目標

會計專業(yè)“漸進式全程實訓”教學模式，就是指根據會計這門課的專業(yè)特點以及教學規(guī)律、學生的掌握能力、企業(yè)對該專業(yè)學生的崗位要求以及該課程的教學目標來組織教學活動，循序漸進，逐漸深入，實踐教學貫穿于專業(yè)教學全過程。該模式以企業(yè)真賬資料為基礎，通過循序漸進的實踐操作形式，來提高學生的職業(yè)能力，使培養(yǎng)出的學生更符合企業(yè)的崗位要求，從而達到“零距離”就業(yè)的目標。

三、實施過程

（一）精心設計“漸進式全程實訓”課程體系并組織實施

“漸進式全程實訓”這種教學模式將實訓融入到整個教學過程中，使知識學習、技能訓練和素質培養(yǎng)三位一體。

1.企業(yè)認知

第一學期開設“企業(yè)經營（沙盤）”認知企業(yè)，以游戲的形式，以沙盤為教學載體，讓學生在游戲中感受會計崗位，激發(fā)出學生對會計專業(yè)學習的興趣。

2.任務體驗（基本技能實訓）

第一、二學期：開設“會計基礎知識與核算技能”課程，先進行“點鈔”、“翻打傳票”、“會計書寫實訓”等基礎技能訓練，待學生掌握這些基礎技能后，開始進行理論與實踐相結合，一方面，讓學生繼續(xù)學習理論知識；另一方面，讓學生利用企業(yè)的賬目進行實訓，通過這樣的方式，可以讓學生在實訓的具體操作過程中掌握財會工作的基礎，養(yǎng)成良好的習慣。

3.崗位體驗（核心技能實訓）

全程嵌入企業(yè)真賬，循序漸進、全程實訓，使學生掌握完整的會計從業(yè)所需的理論知識，基本操作方法和操作技巧，培養(yǎng)學生從事職業(yè)所需的職業(yè)素養(yǎng)。

第二、三學期：開設“會計崗位核算技能”課程，根據企業(yè)實際發(fā)生的基本經濟業(yè)務手工進行會計處理。

第三學期：開設“納稅實務”課程，根據企業(yè)實際發(fā)生的經濟業(yè)務辦理稅務登記、發(fā)票領購、納稅申報、繳納稅款和相關各稅賬務處理。

第三、四學期：開設“會計電算化實務”課程，利用常用會計軟件對手工操作的會計實務實訓資料進行處理。

4.職業(yè)體驗（VBSE實訓與綜合實訓）

第四學期：利用“VBSE財務綜合實踐教學平臺”，將企業(yè)搬進課堂，讓學生體驗不同行業(yè)的真實業(yè)務處理過程；最后利用“校中企—代理記賬公司”，真正進入會計角色，獨立完成一家小型企業(yè)的全部真實的業(yè)務。

5.頂崗實習

第五、六學期：帶薪在會計相關崗位頂崗工作（如下圖：漸進式全程實訓示意圖）

（二）積極開發(fā)有利于該教學模式的實踐教學資源

學校應與企業(yè)合作起來，共同開發(fā)一些有利于該教學模式的教材及實訓指導書。筆者所在會計專業(yè)和用友新道科技有限公司合作，利用企業(yè)真賬，校企合作二次開發(fā)校本系列教材，包括《會計基礎知識與核算技能》、《會計崗位核算技能》、《會計電算化實務》、《納稅實務》。此外，還設立了網絡與現場教學相結合的課程以及實訓操作平臺，更好地促進了該教學模式的實施。

（三）加強校企合作，創(chuàng)設真實的財會環(huán)境，提高學生實踐能力

學?？梢远嘟⑴c各企業(yè)間的合作，讓學生積極走進企業(yè)，也可以將企業(yè)融入校園。與此同時，學校應配備專業(yè)的師資力量，讓學生在整個學習與實踐的過程中可以及時發(fā)現并彌補不足，操作能力得以提升。讓學生在真實的財會環(huán)境中將所學的專業(yè)知識與實際操作技能結合起來，實現“學中做”“做中學”。這樣一來，學生的職業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)都得到了提升。

四、成果與成效

通過“漸進式全程實訓”學生職業(yè)（專業(yè)）技能證書獲得率高強化學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，學生“雙證書”獲得率達100%，學生參加各類專業(yè)技能大賽成績優(yōu)異，學生扎實的專業(yè)知識和較強的實踐動手能力獲得了社會和企業(yè)的廣泛認可，會計專業(yè)招生、就業(yè)兩旺。

遵照“工學結合”原則，與企業(yè)專家共同開發(fā)了基于“工作過程”且體系完整的專業(yè)主干課程系列教材和實訓指導書，所編教材及實訓指導書已公開出版，同行師生反映良好。

參考文獻：

[1]教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見，教職成[2008]8號.

[2]姜大源.職業(yè)教育學新論[M].北京：教育科學出版社.