創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高高中信息技術(shù)教學(xué)效率

董志方

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0129-02

問(wèn)題情境是教師千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的敢想、敢問(wèn)的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫(huà)、游戲、問(wèn)答等情境進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生引到問(wèn)題情境中來(lái)，讓學(xué)生在情境中思考、探索、合作，意識(shí)到問(wèn)題的存在，從而動(dòng)腦筋去尋求解決問(wèn)題的方法。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，能喚醒學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力和方法，促進(jìn)學(xué)生全面地獲取信息技術(shù)知識(shí)，極大的提高了課堂教學(xué)效果。

一、聯(lián)系生活實(shí)際

創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要貼近學(xué)生的生活。因?yàn)橹挥邪褑?wèn)題情境與學(xué)生的日常生活密切聯(lián)系，才能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，才能使學(xué)生在有意義的問(wèn)題情境中發(fā)揮著行之有效的作用?，F(xiàn)代社會(huì)，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面。結(jié)合這一特點(diǎn)，教師在教學(xué)過(guò)程中如能把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái)，借助符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、貼近學(xué)生生活的新鮮事例，并對(duì)其中的事例加以提煉，突出知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就能激發(fā)學(xué)生的參與課堂的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)，提高學(xué)生接受知識(shí)的能力。例如，在學(xué)習(xí)Excel應(yīng)用軟件時(shí)，我用了數(shù)據(jù)搜集的方法讓學(xué)生去熟悉此軟件并能做簡(jiǎn)單的操作。在有了之前學(xué)習(xí)軟件的基礎(chǔ)上，我動(dòng)員同學(xué)們制作一份《個(gè)人財(cái)務(wù)狀況分析表》，學(xué)會(huì)管理好自己的財(cái)務(wù)，這樣可以清楚地知道自己的收支情況，從而調(diào)整自己的消費(fèi)習(xí)慣。從《個(gè)人財(cái)務(wù)狀況分析表》中，同學(xué)們可以分析自己的生活費(fèi)都花在了什么地方，哪些是可取的，哪些是不應(yīng)該花消的，然后計(jì)算機(jī)出總收入和總開(kāi)支。在這個(gè)數(shù)據(jù)的搜集過(guò)程中，同學(xué)們用了二個(gè)星期的時(shí)間關(guān)注并統(tǒng)計(jì)自己的生活財(cái)務(wù)收入和消費(fèi)支出，從餐飲、乘車(chē)、學(xué)習(xí)用品、生活用品和其他方面的費(fèi)用制作了財(cái)務(wù)支出登記表，從父母給的生活費(fèi)用、兼職、學(xué)校的獎(jiǎng)勵(lì)等方面認(rèn)真地制作財(cái)務(wù)收入登記表。完成了表格的數(shù)據(jù)計(jì)算，并且有的同學(xué)用圖表的方法主動(dòng)算出各個(gè)方面所占的比例，一目了然地可以看出自己收支是否平衡。教材上的知識(shí)得到充分的發(fā)揮，有的同學(xué)發(fā)揮自己的想象力，給表格加上了生動(dòng)的圖片或是美麗的背景圖片，從而結(jié)合了之前所學(xué)的在word中插入圖片的知識(shí)，完成了表格中插入圖片和背景的設(shè)置，完美了表格的界面，豐富了自己的知識(shí)。在課堂上，還有的同學(xué)互相比較誰(shuí)花的多、誰(shuí)最節(jié)省，認(rèn)真分析哪里是該花的、哪里是可以省的，為自己日后花費(fèi)做了敲了警鐘。在這節(jié)課中，同學(xué)們學(xué)習(xí)到的不僅是簡(jiǎn)單的Excel制作表格，還涉及到Excel軟件的綜合應(yīng)用，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生不僅深入地掌握了Excel操作的技巧，還發(fā)揮了主動(dòng)能動(dòng)性，提高了舉一反三觸類(lèi)旁通的能力。通過(guò)本次課的學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生們成為課堂的主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而能取到事半功倍的效果。本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境將未知內(nèi)容或疑難知識(shí)隱含于其中，能夠引起學(xué)生的認(rèn)知注意，使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。引起了學(xué)生進(jìn)一步探究的好奇心，使學(xué)生想探個(gè)明白，學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)管理方式的優(yōu)點(diǎn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，把問(wèn)題情境生活化，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、以學(xué)生為主體

高中信息技術(shù)課程應(yīng)該以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)，以技術(shù)學(xué)習(xí)為支撐，以學(xué)生直接獲取經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)為手段，通過(guò)設(shè)計(jì)、操作等活動(dòng)獲得豐富的操作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而獲得情感目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)的提升。高中信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，要引導(dǎo)學(xué)生在操作中提升、在體驗(yàn)中感悟，使學(xué)生在活動(dòng)中構(gòu)建知識(shí)提升能力。所以，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境必須將問(wèn)題情境設(shè)計(jì)為具體的學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)，使問(wèn)題情境活動(dòng)化。例如，在講視頻信息的采集與加工中，首先讓學(xué)生觀看一段校園宣傳片，不僅讓學(xué)生能回顧上節(jié)課音頻信息的采集與加工各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也為本節(jié)課作了鋪墊。學(xué)生觀看視頻的興趣很高，自己也想做出屬于自己的視頻，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，同時(shí)利用精彩的短片給學(xué)生視頻制作以直觀的感受，提升學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。接下來(lái)學(xué)生觀看短片的同時(shí)教師繼續(xù)用這個(gè)問(wèn)題情境提出任務(wù)，教師提出：“MV中都有哪些類(lèi)型的媒體？這段MV是如何制作的呢？”在教師指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生完成環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐任務(wù)，學(xué)生在摸索中熟悉繪聲繪影界面，錄制學(xué)生自己的視頻作為下一步編輯的素材，提高學(xué)生興趣。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境要能把學(xué)生帶入情境中，在學(xué)生自主探究的樂(lè)趣中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，緊接著提出實(shí)踐任務(wù)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題情境中，把所學(xué)知識(shí)與問(wèn)題情境和實(shí)踐任務(wù)相結(jié)合。這樣不僅有利于維持學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，還能確保教學(xué)的流暢性，利于遷移和提高教學(xué)效率。

總之，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，一定要讓學(xué)生通過(guò)解決日常生活情景中的問(wèn)題引發(fā)興趣，將解決問(wèn)題與知識(shí)學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)與技能的形成過(guò)程，而且促使學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)作為解決新問(wèn)題情景中的工具，從而把應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程。這正是問(wèn)題情景教學(xué)的內(nèi)涵。

（責(zé)任編輯 陳 利）