淺談中小學(xué)音樂欣賞課中的情感教育

歐陽效群

摘 要 音樂，作為一門藝術(shù)課程，其主要是讓學(xué)生掌握一定的音樂基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生具有理解音樂的基本能力，使精神受到陶冶，心理素質(zhì)得到提高。本文首先對音樂教育的現(xiàn)狀進行了剖析，斷而確立了情感教育在音樂教育中的地位。認清了音樂欣賞中課的情感教育的教學(xué)要求，并對如何在欣賞課中進行情感教育進行了闡述。從而使學(xué)生通過聆聽音樂去感受的喜、怒、衷、樂，實現(xiàn)對音樂美的受和鑒賞能力，達到對學(xué)生的進行情感教育的目的。

關(guān)鍵詞 中小學(xué) 音樂欣賞 情感教育

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0146-03

隨著音樂教育發(fā)展的需要，在音樂教學(xué)中音樂欣賞發(fā)揮了它強大的作用。為學(xué)生欣賞、表現(xiàn)音樂創(chuàng)設(shè)一種良好的氛圍，使學(xué)生的感受、想象、表現(xiàn)、創(chuàng)造等綜合能力得到了更大的提高。這樣，既改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，又使學(xué)生的素質(zhì)在愉快、充滿活力的課堂氣氛中得以提高，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。情感教育是我國教育體系中的有機組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。音樂教育是情感教育的表現(xiàn)形式之一，而情感教育又是音樂教育的核心所在。中小學(xué)音樂教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成健康的審美情趣，在掌握一定音樂知識技能的基礎(chǔ)上，提高自身的審美能力，讓他們成為熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活的人。

音樂欣賞課是人類訴諸聽覺的感性活動，它能喚醒人的音樂感覺。那么，怎樣在中小學(xué)音樂欣賞課中喚醒學(xué)生的音樂感覺呢？這就要靠音樂教師按照新的課程理念，充分調(diào)動學(xué)生的感官來感受音樂（如：用懂音樂的耳朵來聆聽世界萬物之聲；用聰慧的眼睛來捕捉人類、大自然中的美的瞬間；用稚嫩的雙手描繪出心中充滿童真的音樂藍圖），從而引導(dǎo)出學(xué)生豐富的情感。從課外，鼓勵學(xué)生在日常生活中多收集與課本欣賞課有關(guān)的各種資料（如音像、圖片等），也可以鼓勵學(xué)生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成有趣的音樂片斷。這樣可以大大提高學(xué)生對音樂欣賞的興趣，讓學(xué)生在親身實踐中體驗音樂帶來的樂趣。從課內(nèi)，音樂教師不要把音樂欣賞課上成政治理論課，應(yīng)該讓“情、樂”始終貫穿整個音樂課堂。

首先用這堂課的主題音樂把學(xué)生的注意力引入音樂課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生一種神圣的、奇妙的殿堂般的感受。教師趕緊趁熱打鐵，讓學(xué)生隨心所欲地用各種方式來表達展現(xiàn)心中的最原始的情緒體驗。表達的形式可以多種多樣，不拘一格。引導(dǎo)如下：學(xué)生們用有彩色的畫筆描繪出抽象的線條、不規(guī)則的圖形或具體形象的實物實景來表達的；也有用樸實或華麗的文字語言、詩歌、散文的形式來表達的；還有躍躍欲試想用舞蹈形體動作來表達展現(xiàn)的……教師只需微笑地帶著欣賞的目光面對每一位學(xué)生，并對他們的表達方式作出一定的評價就可以了。從而引導(dǎo)出學(xué)生對音樂欣賞的興趣。

2001年，教育部修訂并頒發(fā)了新的《九年義務(wù)教育全日制中小學(xué)音樂教育大綱》?！洞缶V》確立了新世紀的教育觀，它不再是以傳授音樂知識、音樂技能為主要目的，而代之以情感教育、審美教育為核心，在音樂創(chuàng)作、表演、欣賞等教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。但是，在我國中小學(xué)音樂教育的實施過程中，音樂欣賞課的這一門并未得到重視，音樂課只是為了完成教學(xué)任務(wù)而上，只是給學(xué)生灌輸一些音樂知識技能，這樣不僅讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣，也失去了音樂情感教育的作用，這與音樂教育學(xué)的基本原理是相反的。

一、現(xiàn)狀剖析

（一）沒有很好地重視音樂欣賞課的重要性

縱觀我國目前的中小學(xué)音樂教育，我們不難發(fā)現(xiàn)存在著種種弊端。據(jù)調(diào)查，很大部分學(xué)生“喜歡音樂而不喜歡音樂課”。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？廣大音樂教育工作者不得不捫心自問。學(xué)生喜歡音樂，這符合青少年的心理及生理。但為什么他們一到課堂上對音樂的興趣就全無，甚至更嚴重者變成了逆反及厭倦了呢？這種結(jié)果不得不讓人擔(dān)心。音樂課程的價值沒了，情感教育無從談起，我認為：造成這種現(xiàn)象的重要之一就是廣大音樂工作者們沒有很好地把握中小學(xué)音樂的基本理念，沒有正視情感教育的重要地位及作用。

（二）確立情感教育的地位

我國新修訂的基礎(chǔ)音樂教育教學(xué)大綱中對中小學(xué)音樂教育的教學(xué)目的作了明確闡述：“通過音樂實踐活動，豐富情感體驗、培養(yǎng)審美意識、促進個體的和諧發(fā)展。使學(xué)生具有感受音樂、表現(xiàn)音樂和欣賞音樂的能力?！毙骂C布的《全日制音樂課程標準》中，“音樂教育要以審美為核心，主要作用于人的情感世界。音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂、音響形式中的美的豐富的感受?！边@些音樂教育的新理念經(jīng)新世紀的音樂教育注入了新血液，既符合音樂藝術(shù)的主要特征，也適合我國的素質(zhì)教育的要求。

二、改革初探

（一）從《大綱》出發(fā)，貫徹《大綱》精神，擺正情感教育在中小學(xué)音樂教育中的地位

音樂是情感的藝術(shù)，音樂實踐過程離開了情感，音樂的音響就成了枯樹一枝。音樂教學(xué)過程離開了師生共同情感的積極參與，教學(xué)審美理念就會不存在了。在教學(xué)過程中，教師必須先有音樂之情，以情感人、以情動人、以情打開學(xué)生心靈，讓學(xué)生用心去觸摸音樂、用情去體驗音樂，最后實現(xiàn)以音樂之情感染人、塑造人。

學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中通過參與大量的音樂實踐活動，主動積極地感受音樂美、感知音樂美、表現(xiàn)音樂美。正如《音樂課程標準》中描述的那樣，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂音響形式中唯美的豐富情感，為音樂所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴。

（二）在音樂欣賞課中進行情感教育的教學(xué)要求

在音樂欣賞課中，學(xué)生既要通過作品的節(jié)奏、旋律、速度、力度等音樂現(xiàn)要素去感受音樂，又要借助分析音樂體裁與形式領(lǐng)會音樂作品的思想感情以及創(chuàng)意圖，從而正確地理解音樂作品的內(nèi)涵。那么，音樂欣賞課中對情感教育有哪些教學(xué)要求呢？小學(xué)階段對音樂情緒與情感的基本要求是：1.體驗、聽、分辨不同的情緒音樂，并能做出相應(yīng)的反應(yīng)；2.能夠體驗并能簡述音樂情緒的變化。中學(xué)階段對音樂情緒與情感的基本要求是：1.能夠主動地體驗音樂所表達的各種情感，并能運用音樂表情術(shù)語進行描；2.能夠感知音樂情感的發(fā)展變化，并能簡要地、或通過多種形式表現(xiàn)出來。豐富情感體驗，陶冶高尚情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣是音樂課程的目標之一。就學(xué)生個體而言，其情感態(tài)度的形式是由情緒發(fā)展到情感，再由情感發(fā)展到情操過程。情緒與情感作為審美教育的基本特征之一，普遍地存在于感受與鑒賞音樂之中。

三、在音樂欣賞中進行情感教育的方法

在音樂欣賞課中，如何牢牢抓住情感這一主線，不斷豐富學(xué)生的情感體驗，提高學(xué)生的情感強度呢？第一，要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)采用多樣化的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，興趣是學(xué)生走進音樂殿堂的敲門磚，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動力。音樂教育要抓住學(xué)生的心理、生理特點，找到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生愛好的會合點，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境；增強師生關(guān)系的協(xié)調(diào)性、教學(xué)方法的情趣性、教學(xué)策略的靈活性；使學(xué)生被音樂喚起的興趣，進一步發(fā)展成為穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、從而享受音樂。第二，抓住重點，使教育者的審美情感不斷深化。音樂欣賞教學(xué)中，要盡可能地擴大學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生傾聽、傾聽、再傾聽。從而提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力和判斷能力，豐富了學(xué)生的情感。第三，注重學(xué)生情感的外化能力。音樂欣賞教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生理解音樂情感，理解音樂作品的內(nèi)涵，根據(jù)音樂的意境，使學(xué)生的情感得到進一步的升華，充分利用豐富的音樂作品在中小學(xué)音樂欣賞課中潛移默化地進行情感教育。

【案例】

豐富多彩的進行曲

教學(xué)目的：

1.喜歡并了解進行曲的音樂體裁。

2.能夠聽辨音樂、弦樂和管風(fēng)琴的音樂特點。

3.通過幾首進行曲的不同音色、力度、速度和情感的對比欣賞，能夠體會到不同題材、不同內(nèi)容的進行曲的不同風(fēng)格，進一步感受不同風(fēng)格的進行曲所表達不同的音樂情感，擴大欣賞視野，提高獨立的分析能力。

教學(xué)重點：

了解進行曲的基本特征，感受不同題材、不同風(fēng)格的中外進行曲的藝術(shù)魅力。通過感性——理性——感性的再現(xiàn)過程，體驗進行曲的行進步伐節(jié)奏。

教學(xué)方法：

1.用多媒體課件，視聽結(jié)合。

2.發(fā)揮欣賞教學(xué)的“通感”，引導(dǎo)學(xué)生的積極參與，對不同情感的認知加以體驗。

教學(xué)用具：

多媒體課件、錄音機、磁帶。

教學(xué)過程：

運用情感性教學(xué)模式的幾個階段：創(chuàng)設(shè)意境——參與活動——理性認識——遷移轉(zhuǎn)化達到對學(xué)生進行情感教育的目的。創(chuàng)設(shè)意境，又稱情感喚起階段，讓學(xué)生充分發(fā)揮視覺和聽覺的審美能力，接受老師用藝術(shù)手段的情境刺激，從而引起對音樂欣賞的興趣，喚起音樂的情感。

【案例】民歌欣賞（一）

《太陽出來喜洋洋》

意境：創(chuàng)設(shè)大山里云霧蒙蒙的太陽剛剛升起的場面。老師將學(xué)生們分成幾個聲部，然后一個一個聲部先后進入，最后形成一個七部和聲，這樣既有聽覺、動覺又有感覺、聯(lián)想的立體空間，將學(xué)生引入大山之中。學(xué)生不僅獲得生動的想象力，同時也受到山林氣氛的感染，如同身臨其境的感覺，從而激發(fā)了學(xué)生的情感，又引發(fā)了學(xué)生進一步對學(xué)習(xí)音樂的欲望。

參與活動：又稱情感體驗階段。學(xué)生自發(fā)地、無意識地參加各種游戲，體驗音樂活動中的主要形式與內(nèi)容。

【案例】（二）

《翻身道情》

學(xué)生聽完全曲之后，老師讓學(xué)生拿著自己的喜愛樂器到樂隊中，邊欣賞邊演奏（徒手演奏），讓一個同學(xué)指揮，音樂中出現(xiàn)哪件樂器，手持哪種樂器的同學(xué)就演奏。合奏時一部分同學(xué)或者全體同學(xué)演奏。這樣既拉近了學(xué)生與樂隊和音樂之間的距離，又使學(xué)生初步了解樂器音樂的特點，以及民族管弦樂隊的編制和組織形式。既能增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促進了學(xué)生對音樂情感進一步的發(fā)展。

理性認識：又稱情感深入階段，通過前面兩個層次的熏陶，使學(xué)生的情感得到升華，對音樂知識從感性認識升華到理性認識。

【案例】（三）

《二泉映月》

初聽階段，老師采用電影《二泉映月》。聽完之后，老師改用當(dāng)年阿炳的二胡演奏的《二泉映月》的錄音。再聽階段，老師將當(dāng)今國內(nèi)外的指揮大師、交響樂團以及學(xué)生樂隊在不同場所演奏的錄音呈現(xiàn)給大家。學(xué)生們在體會阿炳在舊社會飽嘗辛酸屈辱的一生和不屈的性格，同時，《二泉映月》作為民樂百花眾中的奇葩不僅屬于成年人的，也屬于中小學(xué)生的，不僅屬于中國的，也屬于世界的。從而增強了他們的民族自信心和自豪感。可見，音樂欣賞的情感教學(xué)不只是要使學(xué)生在美的欣賞中感受到美的愉悅，還要在藝術(shù)美的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入思考，進行鑒別、評價、掌握美的本質(zhì)。

遷移轉(zhuǎn)化階段：又稱情感外化階段。

【案例】（四）

《圖畫展覽會》

在審美欣賞的最后階段，老師將學(xué)生分成四個小組，三組同學(xué)根據(jù)音樂中所聽到的，去結(jié)合自己的體驗以經(jīng)驗，創(chuàng)作出三組造型各異的畫面和浮雕。另外一組同學(xué)邊聽音樂邊隨著拍子節(jié)奏進入另一畫面去欣賞三部作品。這樣每個學(xué)生的審美想象力得以實現(xiàn)，審美創(chuàng)造得以發(fā)揮，課堂氣氛隨之達到空前的高漲。

在欣賞過程中，老師一邊讓學(xué)生聽音樂作品，一邊用生動的語言簡介作品的背景，從而讓學(xué)生領(lǐng)會每一首音樂作品都不是無緣無故產(chǎn)生的，讓學(xué)生知道每一首音樂作品的背后都會有一段動人的史故。而學(xué)生在音樂欣賞過程中感受美的個性，心理受到情緒的影響，而情緒受到心境的制約。因此，音樂欣賞教學(xué)中必須營造一種讓學(xué)生易于接受、學(xué)生感興趣的環(huán)境氣氛。學(xué)生對旋律、樂器、速度、力度的感受是優(yōu)美的聲音和美而有趣的畫面組織而成的。

一直以來，民歌一直緊密地伴隨著人民，表達著他們的思想、意志、愿望、憂愁和歡樂，記錄著他們的歷史。在民歌中閃爍著勞動人民智慧的光芒。作為中華兒女，我們應(yīng)掌握了解我國燦爛的音樂文化，并繼承和弘揚中國民族藝術(shù)，使民族藝術(shù)的光輝永存。

總之，音樂教師要善于利用音樂教育的特點，發(fā)揮音樂欣賞課的優(yōu)勢，給學(xué)生創(chuàng)造全面的情感體驗，體會音樂的真諦，從而使學(xué)生的心靈得到凈化、升華。音樂教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進音樂的殿堂，在聆聽美妙音樂、感受音樂魅力的過程中把學(xué)生培養(yǎng)成具有健康的審美情趣、高尚情操和良好素質(zhì)的人。

生活中處處有音樂，音樂伴隨著人們，有了音樂的生活會更美好。音樂教育生活化必須充滿活力，以美育人；學(xué)生生活音樂化必須充滿成功與歡愉。讓美好的音樂課堂貼近生活，參與生活，成為學(xué)生一生最可懷念的金色時光！

參考文獻：

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