初中班主任情感教育探究

陳友珠

摘 要 在我國，教師職業(yè)被稱為人類靈魂的工程師，每一位人民教師不僅肩負著言傳身教的重任，在教授知識的同時也要注重在情感和性格方面與學生進行深入的交流。部分初中學生可能正值叛逆時期，所以這個時候就需要初中班主任的及時介入，多關心學生的內心情感變化，經常性的與他們進行心理上的溝通和交流，此舉不僅可以給予學生學習的動力，同時對培養(yǎng)他們的綜合素質能力也有著至關重要的作用。本文以初中班主任情感教育的優(yōu)勢為出發(fā)點，并進行了初中班主任情感教育的關鍵點分析，以此為初中班主任的情感教育提供精細的工作指導，有助于促進學生各方面的全面發(fā)展。

關鍵詞 初中班主任 情感教育 班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0103-02

一、初中班主任情感教育的優(yōu)勢

在我國，班主任不僅有著管理班級和教育學生的責任，同時也要對不同學生的各方面情況進行及時了解，要把整個班級的積極性和相關教育和文化建設做出成績，所以初中的班主任在整個初中階段就可以采用相應的情感教育對學生的心理狀況進行適當的調節(jié)，此舉的優(yōu)勢主要表現在以下幾個方面：

（一）有助于增進師生之間的情感

在初中教學階段，學生的情商正處于在一個培養(yǎng)的過程中，很需要身邊的人走進他的內心，了解他的所思所想，破除學生自身的心理障礙，減少他對周圍環(huán)境的陌生感，這樣他就會積極和家長和老師進行交流。而在學校的這個時期，初中班主任就肩負著和他進行溝通交流的責任，一方面不僅可以增進師生之間的感情，這樣師生之間就更像是家人和朋友，讓他們不再懼怕老師，同時還可以構建更加和諧友善的師生關系，幫助他們在包括學習的各方面都能夠全面發(fā)展。

（二）可以提高教學方式的創(chuàng)新性

如今教學創(chuàng)新的力度不斷加大，改革強度也不斷深入，所以不僅需要教師不斷進行知識教學上的創(chuàng)新，同時也要進行學生們心理上的教育，培養(yǎng)他們的綜合素質和獨立思考的行為習慣。一方面，班主任們通過情感教育可以逐漸的了解到學生的學習情況和內心想法，增加雙方的溝通和交流。另一個方面，也可以提高學生學習的主觀能動性，激發(fā)學生去更好的從事一些創(chuàng)新性的自主學習，幫助他們深入的學習和整合知識體系，更好的塑造他們的內心世界，最終可以增強學生們學習的效率和課堂教學的質量。

（三）有利于改進相應的教育模式

在初中教學中對學生的培養(yǎng)工作其實應該主要從學生心理上入手，針對性的進行情感教育，進行相應的教育模式改進。根據調查顯示，實際上學生的學習成績大多時候都和其內心的心理狀況有很大的關系。比如初中班主任應該多多關注家庭貧困的學生們，有能力的可以給予他們精神和物質上的幫助，加強對這些學生的情感教育，更應該走進他們的內心，了解他們的特殊情況，并經常性的對他們進行溝通和引導。從古至今，教學活動從本質來講就是一門學問，每位教師要從學生的實際出發(fā)，不斷進行深入的分析和研究，從而實現的高效課堂。

二、當前初中班主任情感教育方法的關鍵點分析

（一）教師應注重“以情促行”的教育方式

在初中階段的教育中，加強學生道德意志的有效方法是“以情促行”。我有一個真實案例：我們班的有一學生經常遲到，但是在我的幫助下，有了很大的改變，可是有一天早上，他又遲到了，當時他站在門口忐忑不安、羞愧難當，而同學們卻紛紛指責他。而這一幕被我看見，當時我并沒有去批評他，反而耐心地詢問了他為什么又遲到了，而在了解遲到的原因是因為半路上自行車出故障之后，我更是沒有去指責他，因為當時他為了不遲到，還把車子一扔，拔腿就往學校跑，而這也被門衛(wèi)大爺看見了，后來也告訴我了。于是，在了解這些原因之后，我就心平氣和地對他說：“今天遲到雖然有原因，但還是不好?，F在你回去把車子處理好，否則一上午都上不好課。缺的課老師會給你補上。”從此以后，這個學生再也沒遲到過。從這個案例可以看到，教師們平日里多與學生們進行交流，要了解學生的實際情況，對他們的錯誤要及時制止和引導，千萬不要還沒有搞清原因就錯怪他們，不同班級的班主任之間應注重相互教學交流，教學手段應不斷與新技術應用相結合，教師們應該確立自身的工作角色，主動與學生溝通，使得師生之間多些親近使得師生但之間像朋友，更像是家人，一起分享彼此的快樂。

（二）建立以學生為中心建立教學模式

對于初中班主任情感教育來說，首要解決的問題就是以學生為中心建立教學模式。為此班主任要不斷轉化自身的角色，對他們進行適當的情感教育，以促進他們德智體美全面發(fā)展，把注重師生之間的溝通交流作為目前工作的重點，并針對情景不同而采用不同的教學方法，從而設定多種不同的情景式環(huán)境，使學生轉變著自身的角色。同時，利用圖文并茂的特點來吸引他們的注意力，使枯燥的日常學習因為師生之間的良好溝通而變得直觀和生動，真正培養(yǎng)學生學習的興趣。除此以外，班主任應該注重對學生的課堂學習表現進行充分的鼓勵和表揚，提高他們的自信心和勇氣。

（三）轉變現階段班主任的教育觀念

針對現階段班主任的教育觀念的探討，班主任應破除以前的傳統(tǒng)觀念，不斷摸索和學生溝通時的方法技巧，在教學中運用多種行之有效的教學法，其中要以情感教育作為主要出發(fā)點，重點轉變現階段班主任的教育觀念。教師們可以通過雙方情感上的交流不斷地培養(yǎng)學生良好的習慣從而使其從小養(yǎng)成好的習慣，多多走進他們的內心，了解他們的內心情感。同時根據實際情況進行一定的“授人以漁”，這就需要教師們多加注意和及時提醒，想方設法提高學生的學習效率。如果說為這種方法提出相關合理化建議，即首要的是老師們要不斷轉化自身的角色，促進學生學習上的進步。教師要保證每個孩子們都能通過因材施教發(fā)現自身的優(yōu)點，做到自己的成長與眾不同，從而能用自己全身心的投入去為社會做出應有的貢獻。

參考文獻：

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[2]衣喜玲.從情感教育方法管理談初中班主任對班級的管理[J].中國培訓，2016，（6）.

[3]廖青艷.情感教育與初中班主任日常管理工作的整合實踐[J].教育界：基礎教育研究，2015，（2）.

（責任編輯 陳 利）