談數(shù)學教學生活化

周深明

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0105-01

生活中數(shù)學無時不在，無處不在。在數(shù)學教學中，我們應從數(shù)學教學的需求出發(fā)，讓學生從生活經(jīng)驗、生活實際中去挖掘數(shù)學知識的生活內(nèi)涵、捕捉生活中的數(shù)學現(xiàn)象，能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”。使學生體會到數(shù)學就在生活中，從而領悟到數(shù)學的魅力，感受到學習數(shù)學的樂趣，實現(xiàn)“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”。那么如何使數(shù)學教學生活化？下面，我談談自己的一些做法。

一、數(shù)學問題生活化

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，數(shù)學問題無處不在，教師在教學中要善于讓學生在生活實踐中產(chǎn)生數(shù)學問題，并激發(fā)學生解決數(shù)學問題的欲望。在數(shù)學教學中，應十分重視讓學生歸納已有的生活經(jīng)驗，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感知到數(shù)學的趣味和作用，體會數(shù)學的魅力。應用所學知識去解決生活中的實際問題。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，感受到數(shù)學的用處。例如，在教學“角的認識”“長方形、正方形、三角形和圓的認識”時，先用投影片出示學生平時常見的扇子、書、紅領巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了自主探究的興趣。

二、數(shù)學教學方法生活化

1.運用生活化語言教學，使數(shù)學課堂充滿情趣。前蘇聯(lián)數(shù)學教育家斯托利亞爾曾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學?！闭n堂中，師生的交往主要是通過言語交流。同一堂課，不同的教師教出來的學生接受程度不一樣，這主要取決于教師的語言素質(zhì)，尤其是數(shù)學教學中如何將抽象化的數(shù)學讓學生形象地去理解和接受?？此瓶菰餆o味的數(shù)學，實則里面蘊藏著許多生動有趣的東西，教師如果沒有高素質(zhì)的語言藝術(shù)是不能勝任的。鑒于此，數(shù)學教學語言生活化是學生引導理解數(shù)學、學習數(shù)學的重要手段。教師要結(jié)合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，在不影響知識的前提下，對數(shù)學語言進行加工、修飾，使其通俗易懂、富有情趣。如，認識“<”“>”，教師可引導學生學習順口溜：大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于，兩個數(shù)字中間站，誰大對誰開口笑。區(qū)別這兩個符號對學生來說可能有一定的難度，這個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效地區(qū)分。又如：把教學長度單位改成“長長短短”，教學元、角、分改成“小小售貨員”，比大小說成“排排隊”等等，學生對這些生活味十足的課題知識感到非常好奇，感到學習數(shù)學很有趣。

2.加強生活經(jīng)驗積累，培養(yǎng)學生主動性學數(shù)學教師要通過引導學生從日常所處的校園、家庭、社會等周圍生活環(huán)境中，有目的地發(fā)現(xiàn)和收集與生活密切相關(guān)的數(shù)學問題，加以認真觀察和詳細記錄，鼓勵學生主動以多種途徑去尋求問題的情景，并嘗試運用數(shù)學知識從不同角度加以分析、討論和解釋，引導學生用準確、嚴格、簡練的數(shù)學語言或文字表達自己的不同見解，得出不同形式的結(jié)論。

三、數(shù)學應用生活化

小學生學習數(shù)學是為了運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題，所以，“數(shù)學是人們生活、勞動和學習不可少的工具”。引導學生運用數(shù)學方法研究問題，不僅使學生感受成功和自身價值的存在，而且可綻放出絢麗的創(chuàng)造之花，讓學生真正由“讀書蟲”向社會實用型人才發(fā)展。例如，學習“長方形面積”后，可以布置學生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬并計算面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚28元，一共需要多少元？在教學三角形的穩(wěn)定性后可讓學生解釋一下：我們住的房子的屋頂為何要架成三角形的？木工師傅幫同學修理課桌為何要在桌腳對角處釘上一根斜條？教學平行四邊形的特性時可以請學生說明：為什么拉柵門要做成平行四邊形的網(wǎng)格狀而不做成三角形？又如，學習了利息計算后，可讓學生計算：把5000元錢存入銀行，怎樣存款更合算？學生先要調(diào)查銀行利率，選擇存款時間、存款方法，再計算利息，找到最合理的存款方法。再如，在學生初步認識了圓形后，可以引導學生往深層次思考：為什么生活中那么多物體的形狀都設計成圓形，圓形有什么特別之處？這就實現(xiàn)了課堂教學的延伸，讓學生在生活中學習數(shù)學。更重要的是，在教學中要把課內(nèi)外緊密結(jié)合起來，把所學的知識應用于生活實踐中，從而培養(yǎng)了學生的應用意識和實踐能力。

總之，數(shù)學教學生活化是立足生活，在教育現(xiàn)代化對數(shù)學教學提出的新要求下，我們在數(shù)學教學中應讓學生從生活中體驗數(shù)學，自覺地把數(shù)學知識運用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學生在生活中應用數(shù)學知識的意識貫穿于教學活動的始終，使學生在“生活”和“數(shù)學”的交替、互動中更加熱愛數(shù)學、熱愛生活。

（責任編輯 李 翔）