讓多媒體技術(shù)融入語文課堂

魏淑玲

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0079-02

多媒體技術(shù)集聲、光、色、圖、動(dòng)畫于一體，通過電教手段表現(xiàn)出來的事物，讓學(xué)生親眼目睹有身臨其境之感。通過積極引導(dǎo)，學(xué)生自覺地觀察、發(fā)現(xiàn)、思維、探索，就會(huì)使其變?yōu)橐恍行星逦谀康奈淖?，化為一句句有聲有色的語言，形成一幕幕耳目一新的意境。為培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力起著重要的作用，從而使語文高效課堂落到實(shí)處。

一、創(chuàng)設(shè)情境，以景激情

教育心理學(xué)研究表明，忽視知識(shí)的教學(xué)是失掉基礎(chǔ)的教學(xué)，沒有情感的教學(xué)，是不完整的教學(xué)。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，必須重視激發(fā)學(xué)生的情感。而情感的激發(fā)必須靠創(chuàng)設(shè)情境來實(shí)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生只有置身于具體的情境之中，才會(huì)受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴。

《美麗的小興安嶺》一文，抓住小興安齡一年四季景色變化特點(diǎn)，描寫了小興安嶺的美麗誘人與物產(chǎn)豐富。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)小興安嶺無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)小興安嶺沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)小興安嶺的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)情感，以情促思

贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！惫膭?lì)和引導(dǎo)學(xué)生挖掘文字中的情感，“帶著一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇甚至震驚。”（蘇霍姆林斯基語），可以看出情感的調(diào)動(dòng)在語文閱讀教學(xué)中的重要作用。

《翠鳥》是一篇介紹翠鳥的外形和生活習(xí)性的常識(shí)性課文，全文洋溢著作者對(duì)翠鳥的喜愛之情，充滿了生活的情趣。教這篇課文時(shí)，我先讓大家看錄像，錄像里的翠鳥色彩明艷動(dòng)人，歌聲清脆婉轉(zhuǎn)，動(dòng)作輕盈敏捷……同學(xué)們通過耳朵聽、眼睛看、腦子記，多種感觀協(xié)同活動(dòng)，很快地翠鳥在大家的頭腦中留下了深刻的印象，于是，我就讓學(xué)生說說翠鳥給你留下了什么印象？有的同學(xué)說：“翠鳥很美麗，真可愛，我很喜歡它?！庇械恼f：“翠鳥很機(jī)靈，我也很喜愛它，真希望也有這么一只翠鳥?！笨吹綄W(xué)生的情感被激發(fā)起來了，我又問：“你們喜愛它的哪些方面呢？說說理由?！蔽矣眠@一問題來促使學(xué)生把留在頭腦中的翠鳥形象再用自己的語言表達(dá)出來，這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中翠鳥形象的回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還培養(yǎng)了他們的語言表達(dá)能力，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。

三、啟發(fā)想像，靜中思動(dòng)

想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

教《驚弓之鳥》一課時(shí)，我讓學(xué)生觀看“更羸‘射鳥”的投影片后思考：“圖上畫的是更羸拉弦前，還是拉弦后？”學(xué)生據(jù)圖聯(lián)想，靜中思動(dòng)，進(jìn)行了合理的想象。有的說：“我看到更羸的手放到背后，大雁落下來了，就說明已拉過弦了。”有的說：“大王在摸摸胡須，好象感到驚奇，衛(wèi)兵的臉上露出了贊嘆的神情，從這里可以看出更羸已拉過弦了?！蔽矣謫枺骸澳闳羰菆D中的一個(gè)衛(wèi)兵，看到更羸只拉弓不射箭而把大雁射下來，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣？我又讓幾個(gè)同學(xué)進(jìn)行表演。表演后，學(xué)生發(fā)表意見：演更羸的同學(xué)很自信，很老練，有點(diǎn)射箭能力的樣子，但‘更羸的神情不太好，太驕傲了點(diǎn)，課文中的更羸比較謙虛，書上有這樣幾句話：‘我可以試試。更羸笑笑說：‘不是我的本事大。說明更羸有了本領(lǐng)不得意，不驕傲?！边@里借助電教媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中探索，在樂中求知。

四、創(chuàng)新作文，變虛為實(shí)

小學(xué)生作文最感到苦惱的是“無米之炊”，究其原因，并非生活中真無“米”，主要由于小學(xué)生觀察力較差，不善于通過觀察獲取和積累作文素材。運(yùn)用多媒體可以將小學(xué)生周圍熟悉的人和事，他們參與的活動(dòng)拍攝下來，編輯后輸入多媒體儲(chǔ)存，在作文課上利用這些材料進(jìn)行教學(xué)，可以避免教師空洞地指導(dǎo)，言之無物，變虛為實(shí)。而且可以對(duì)學(xué)生不易觀察到的，忽視的地方延長觀察時(shí)間，具體指導(dǎo)觀察方法。

如在寫《我的家鄉(xiāng)》時(shí)，學(xué)生提出不會(huì)寫，不知道該寫什么。針對(duì)這種情況，我做了這樣的設(shè)計(jì)：首先展示了一些春、夏、秋、冬不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生看著圖片描述圖中的景物，引發(fā)學(xué)生興趣，然后鼓勵(lì)學(xué)生用一些學(xué)過的詞來形容這些圖片，學(xué)生就積極思考，說出了“鳥語花香、春暖花開、綠樹成蔭、果實(shí)累累、瓜果飄香、銀裝素裹、白雪皚皚”等詞，接下來我便引導(dǎo)學(xué)生將這些詞連成句子，在將句子組成短文。由圖到詞，由詞到句，由句到段逐步進(jìn)行，這就解決了學(xué)生無話可說的問題。這種方法使這篇作文寫得十分成功。

總之，把電教媒體技術(shù)融入語文課堂教學(xué)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生在情感認(rèn)知上更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到激情引趣，以情促思，寓教于樂的目的，從而，豐富了課堂教學(xué)方式，提高了課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 李 翔）