淺談小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

石樹(shù)成

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成若干小組，由教師向?qū)W生提出一定的任務(wù)或問(wèn)題，要求小組成員主要通過(guò)討論、爭(zhēng)辯、表達(dá)、傾聽(tīng)等形式來(lái)展開(kāi)。小組合作學(xué)習(xí)必須要做到營(yíng)造良好的氛圍，要發(fā)揮教師作用，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 小組合作

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，它可使學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過(guò)程，人人得到鍛煉機(jī)會(huì)；有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并能時(shí)時(shí)碰撞出智慧的火花。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)生間的互動(dòng)交流，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1.教師的問(wèn)題

（1）時(shí)機(jī)、內(nèi)容不恰當(dāng)

在新課程的課堂教學(xué)中，一些教師不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目的采用小組合作的學(xué)習(xí)方法。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小組合作學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生對(duì)容易的、一般難度的、可以通過(guò)獨(dú)立思考就能解決的問(wèn)題興趣不大，更傾向于解決比較難的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。但是問(wèn)題過(guò)于復(fù)雜，也會(huì)導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)無(wú)從下手。

（2）分組不科學(xué)

很多老師是按“就近法”四至六人一組安排的，也有的老師是采用自由組合和隨機(jī)結(jié)合的方式。這樣可能有的小組能力很強(qiáng)，有的小組差一些，這樣容易失去平衡。研究表明：“只有在有交往、有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)存在差別的人的場(chǎng)合，才會(huì)有這種教學(xué)氛圍的出現(xiàn)”?？梢?jiàn)，小組的劃分對(duì)學(xué)習(xí)的效果也很重要，是不能隨意的。

（3）評(píng)價(jià)不全面

多數(shù)的教師在合作學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)往往是“你說(shuō)的真好！”“你真棒！”“你的想法真不錯(cuò)！”教師的評(píng)價(jià)偏重于學(xué)生個(gè)人，忽視了學(xué)生所在的小組；偏重于對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)習(xí)方法和過(guò)程。這種不全面的評(píng)價(jià)容易傷害學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不能很好的發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極的做用。

2.學(xué)生的問(wèn)題

（1）學(xué)生合作不均衡。在合作學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)，有少數(shù)的同學(xué)頻頻舉手發(fā)言，大多數(shù)的同學(xué)默默無(wú)聞。這種少數(shù)人的合作學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)流于形式。形成這種現(xiàn)象的主要原因是第一，有些學(xué)生膽怯，不好意思說(shuō)。第二，部分學(xué)生缺乏合作的意識(shí)；第三有的學(xué)生不想暴露自己的想法。

（2）自制力差、不專心。有的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往搶著說(shuō)自己的想法，不認(rèn)真傾聽(tīng)同組同學(xué)的發(fā)言，甚至有些學(xué)生把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成自己做小動(dòng)作的“合法機(jī)會(huì)”，你們討論你們的，我做我的小動(dòng)作。

（3）存在霸權(quán)主義。當(dāng)一位同學(xué)說(shuō)出自己的觀點(diǎn)后，語(yǔ)言霸權(quán)者馬上予以反駁，直到那位同學(xué)無(wú)話可說(shuō)為止，甚至當(dāng)別人的意見(jiàn)與自己的意見(jiàn)不一致時(shí)，惡語(yǔ)相加，不會(huì)協(xié)調(diào)，于是告狀聲四起，破壞了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。而最后該解決的的問(wèn)題還是沒(méi)解決。

二、合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與思考

1.要注重營(yíng)造良好的氛圍

合作學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境的良好保障。任何一種教學(xué)方式或者學(xué)習(xí)方式都需要有一個(gè)良好的環(huán)境作為支撐，合作學(xué)習(xí)也不例外。從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境角度分析，有效的合作學(xué)習(xí)首先需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)空間的合理安排，包括教室座位的安排，將社會(huì)因素引進(jìn)課堂等。從問(wèn)卷以及課堂實(shí)錄中可以發(fā)現(xiàn)，小組幾乎都是按照座位進(jìn)行分組，每個(gè)組的成員總體水平各不相同，有的組都是優(yōu)秀的學(xué)生，合作討論時(shí)成員間各不相讓，不能很好地溝通，造成吵鬧的局面。而有的小組成員水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，討論時(shí)發(fā)言少甚至各做各的事情，出現(xiàn)安靜的局面或者討論與教學(xué)無(wú)關(guān)的熱鬧局面，同時(shí)還需要教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)在課堂上建立的和諧氛圍，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。和諧氛圍包括小組成員間的良好關(guān)系，成員間所建立的相互信任。

2.要發(fā)揮教師作用

小組合作不是放羊式教學(xué)，不是學(xué)生隨意討論、隨意發(fā)言，而是在教師的指導(dǎo)下有目的的合作。在很多情況下，教師必須對(duì)各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的觀察和介入，為他們提供及時(shí)有效的

指導(dǎo)。

（1）精心設(shè)計(jì)

教師備課時(shí)要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少，等等。

（2）合理實(shí)施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的情況比較少，大部分教學(xué)要把班級(jí)授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)，在需要合作時(shí)才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動(dòng)過(guò)程中，教師要加強(qiáng)對(duì)每個(gè)小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注學(xué)困生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會(huì)。

（3）適時(shí)指導(dǎo)

在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)思維受阻而不能深入的情況，學(xué)生思維受阻是因?yàn)榻處熢O(shè)計(jì)的問(wèn)題太大太深，學(xué)生無(wú)從下手，這時(shí)需要教師及時(shí)調(diào)整問(wèn)題，降低難度和要求，加強(qiáng)指導(dǎo)和點(diǎn)拔，才能使學(xué)生很快地排除障礙，使小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)展順暢。

（4）監(jiān)督檢查

明確小組內(nèi)各成員必須明確和履行自己的職責(zé)，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真觀摩和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能認(rèn)真參與交流，做與合作學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，或者個(gè)別小組交流不認(rèn)真，我們要及時(shí)地加以引導(dǎo)，提出明確的要求，確保合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

三、要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.收集

合作學(xué)習(xí)的課題有一定難度，有時(shí)需要收集一些資料。要讓學(xué)生掌握用什么工具，并通過(guò)什么途徑，收集什么樣的資料等技能，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備。

2.表達(dá)

表達(dá)是人與人交往和互動(dòng)的基礎(chǔ)，也是個(gè)人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問(wèn)題。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)指正

3.討論

討論是合作解決問(wèn)題的關(guān)鍵，每個(gè)成員表達(dá)了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點(diǎn)，形成解決方案。不輕易放棄一個(gè)方案或想法，不迷信權(quán)威。教師要在關(guān)鍵處予以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)討論問(wèn)題的步驟和方法。四是傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是合作學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)也是一種學(xué)習(xí)方式。要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)老師的提問(wèn)，同學(xué)的發(fā)言；要傾聽(tīng)操作要點(diǎn)，也要傾聽(tīng)小組分工要求；要傾聽(tīng)表?yè)P(yáng)之詞，也要聽(tīng)得進(jìn)批評(píng)之言，從而提高合作學(xué)習(xí)效率。