小學語文課堂教學中師生的溝通藝術

高利

摘 要 在教育教學活動中，教師與學生之間的有效溝通是一門藝術。師生間有效的溝通交流，可以將教師傳遞的信息成功地傳達給學生，促使學生能夠保持積極向上的態(tài)度。課堂教學作為學校最普遍的教學形式，是師生之間溝通交流的主陣地。小學語文作為小學課程里最基礎的學科，是培養(yǎng)學生學習語文實踐能力的學科，也是幫助學生和教師之間能夠更好地溝通的一種工具。在此，本文對小學語文課堂教學中師生的溝通藝術進行了分析，僅供參考。

關鍵詞 小學語文 課堂教學 師生溝通藝術

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0082-02

處于小學階段的學生，小學語文是他們學習的基礎科目，良好的教師與學生之間的溝通是一門藝術。小學語文教師要在課堂教學中，為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，使學生獲得更多的語文知識，進而提高師生之間的溝通能力。

一、小學語文課堂教學中師生溝通的意義

（一）有利于增進師生之間的情感。溝通是建立良好師生之間關系的橋梁，是建立良好師生之間關系的基礎，只有教師與學生之間建立了良好的關系，才能形成尊師愛生、教學相長的融洽的師生關系。可以說，師生關系的好壞直接影響教育活動是否順利進行。前蘇聯著名教育學家霍姆林斯基說過“如果學生不愿意向教師敞開心扉表達自己的痛苦和快樂，那么任何教育都是不可能的”，而作為教師有時也感嘆：“現在的學生非常難教，上課不認真聽課”，出現這種現象的原因有很多，但可以確定一點，就是師生之間的溝通無效，缺乏良好的溝通，只有師生之間進行有效的溝通，才能增進師生之間的情感。

（二）有利于提高教學質量。教師和學生是教育教學活動中的主要組成部分，教師是教學的主導，學生是教學的主體。在小學語文教學中，教師常常存在這樣一種困惑，就是課堂中已經講過的內容，在課后提問時，學生仍然不能對知識點有深刻的領會，而教師和學生之間的溝通不暢是導致這一問題出現的重要原因。因此，只有良好的師生溝通，才能提高學生學習的能力，促進教學活動的順利實施和提高教學質量。小學語文學科作為小學教育階段最重要的課程之一，是以提高學生的語文素養(yǎng)和應用能力為教學目標，小學語文教師肩負著傳授學生知識和培養(yǎng)學生形成正確的價值觀的重任。因此，教師在傳授學生知識時要注重培養(yǎng)學生的溝通能力，教師在教學過程中要與學生多交流和互動，從而提高教學質量。

二、小學語文課堂教學中師生溝通藝術的理論與方法分析

（一）有效的教學理論。20世紀上半葉，在西方的教學科學化運動中出現了一種新理念，就是有效教學理念，它是指教師在一種先進教學理念指導下，再經過一段時間的教學之后，使學生得到具體的進步和發(fā)展。判定教學是否有效益，并不是指教師完成教學任務與否或是教學認真與否，而是指學生在教學中，學到了什么以及學習的情況如何。由此可以看出，教學有效益的唯一標準就是學生在教學中是否獲得了進步和發(fā)展。有效教學要求課堂上教師與學生之間要有一定的有效溝通，教師和學生之間、學生和學生之間多樣信息的交流，教師對于信息進行分析和解讀，有助于引導學生有效學習。

（二）師生溝通藝術的內容分析。教師和學生之間的溝通要緊緊圍繞著教學內容，融入多方面教學知識，既要做到知識有效地傳授給學生，又要做到師生之間良好的情感溝通。在認知交流方面，教師要根據學生年齡特征和性格特點，設計有趣的課程。教學活動中，采用幽默的語言表達方式與學生交流，可在教授知識和培養(yǎng)學生理解能力的同時，激發(fā)學生學習熱情，活躍學生思維，提高學生語文學習水平。在情感交流方面，語文教師要發(fā)揮自身優(yōu)勢，用細心和愛心去保護學生敏感的心，用自己的熱情去講授知識，真誠與學生溝通，關注學生情感變化，保持良好的師生溝通與互動。

（三）師生溝通形式。教師和學生之間的溝通，主要有兩種形式，一是語言的溝通，二是非語言的溝通。在小學語文教學中，師生間溝通大多時間是語言的溝通，教師在運用語言溝通時，一邊要重視表達的內容，一邊要考慮語言應用的表達技巧，使語言更具活潑風趣、幽默生動的特性，以營造愉悅、輕松的學習氛圍，同時也讓學生更容易接受。而對于非語言溝通，在小學語文教學時，通常是教師與學生的眼神交流以及表情的交流，比如，教師給學生一個鼓勵的眼神，這樣可以使學生積極向上，集中精神聽課，更有利于提高學生的語文學習積極性。

總而言之，在小學語文課堂教學中，師生之間的有效溝通是一門藝術，不僅能促進師生之間良好關系的發(fā)展，而且對于學生的發(fā)展也有著重要意義。因此，教師在教學過程中要善于把握住與學生溝通的機會，充分發(fā)揮教師自身優(yōu)勢，豐富溝通教學手段，創(chuàng)造良好的溝通空間，采用多樣的溝通方式來提高師生之間的溝通能力和溝通藝術。

參考文獻：

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