如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

金文表

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）11-0126-01

在小學(xué)階段課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生獲取知識、增長才干、提高素質(zhì)主要是通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)的。因此這就要求教師在教學(xué)過程中，不但要重視知識的傳授和智能的發(fā)展，同時必須重視培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的情感和良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。下面就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法和體會。

一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)興趣

要上好一堂課，新課前的導(dǎo)語起著重要作用。蘇霍姆林斯基說：“思維是從吃驚開始的?！苯處熒朴趧?chuàng)設(shè)導(dǎo)語，引入新課，是激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的源泉。

例如，教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時，我出示了唐僧師徒的圖片，同時還播放了西游記的主題曲。學(xué)生一看都大聲地說：“西游記，豬八戒……”我趁機(jī)說：“同學(xué)們，話說呀唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，這一天正好是八月十五，饞嘴的八戒說：‘師傅，好想吃月餅呀！師傅說：‘想吃月餅呀，我先考考你，4塊月餅平均分給你和師兄，每人幾塊？八戒很快就說出了答案?！?塊平均分給你和師弟，平均每人分幾塊？八戒又很快說出了答案。師傅繼續(xù)說：‘那1塊月餅平均分給你和師兄，每人分幾塊？這下可把八戒難住了，同學(xué)們你們想知道答案嗎？學(xué)完了這節(jié)課你就會明白了。”這時，同學(xué)們都豎起小耳朵，聽得很認(rèn)真，輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

二、充分利用多媒體資源，進(jìn)行直觀教學(xué)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，教師要充分利用多媒體資源來輔助教學(xué)，以逼真、生動的畫面來進(jìn)行直觀的教學(xué)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與到課堂教學(xué)活動中。例如，在教學(xué)“平移和旋轉(zhuǎn)”時，利用多媒體課件展示正在轉(zhuǎn)動的風(fēng)扇、風(fēng)車，正在上、下行的電梯和小朋友推動桌子等畫面，屏幕上生動逼真的畫面一下子吸引了學(xué)生的注意力，這時老師讓學(xué)生用手來跟這些畫面來運(yùn)動，接著提問：“從運(yùn)動的方向中你發(fā)現(xiàn)了什么？”從而引導(dǎo)出平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生也從這些運(yùn)動中掌握了這節(jié)課的知識。這樣利用多媒體資源把這一節(jié)課中抽象、難懂的內(nèi)容變?yōu)橹庇^、形象、簡單易懂的內(nèi)容。

又如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，我先出示利用不同顏色的圖形組合成的一個牧童騎在牛背上，再利用多媒體的動畫功能使他們動起來，學(xué)生一下子被吸引住了，在學(xué)生感受畫面美的同時，讓他們說一說分別用什么圖形拼成的，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

三、動手操作，提高參與的積極性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一?！眲邮植僮鞯哪康氖谴偈箤W(xué)生“真正地理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)”。動手操作和根據(jù)操作的階段結(jié)果合理想象，對于學(xué)生理解新知具有決定性的作用。因此，課堂教學(xué)中可通過拼一拼、擺一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫一畫等活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動手操作的情境，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識，減緩知識坡度，幫助他們理解抽象的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，培養(yǎng)他們的實(shí)踐意識。

在教學(xué)《三角形的特性》這一課時，我要求每一位學(xué)生用小木棍制做一個長方形和一個三角形模具，上課時讓學(xué)生拿出長方形模具，讓同學(xué)們按著老師的要求，兩只手分別抓住長方形兩條邊向相反的方向同時推拉，觀察長方形的形狀有什么變化，讓幾位學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。有的說長方形就不是長方形了，有的說長方形變歪了，老師肯定并表揚(yáng)回答得好的學(xué)生。接著要求拿出三角形模具，讓學(xué)生抓住三角形的任意兩條邊向相反方向同時推拉，觀察一下推拉前后三角形的形狀有沒有發(fā)生變化。通過學(xué)生親自動手操作、觀察、比較，讓學(xué)生說一說長方形與三角形有什么區(qū)別，也就是它們的不同點(diǎn)是什么。這時，學(xué)生踴躍舉手回答：“長方形用手推拉后形狀會發(fā)生變化，而三角形的形狀不管怎么推拉它的形狀都不會改變?！边@時我給予肯定，并引導(dǎo)學(xué)生更加完整地歸納出三角形的特性：“不容易變形，即具有穩(wěn)定性。”這種通過放手讓學(xué)生動手操作去體驗(yàn)得出的結(jié)論比教師直接講出結(jié)論記憶的效果更加明顯，不僅培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了教師為導(dǎo)、學(xué)生為主的教學(xué)方法，也實(shí)現(xiàn)了“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的課改要求。