淺談“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在課堂中的作用

馬澤龍

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神，在知識(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，主要形式是以學(xué)生的自學(xué)為主，這種教學(xué)方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既提高了學(xué)生素質(zhì)，體現(xiàn)了教師和學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變，又讓學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 學(xué)會(huì)思維 自主探究 提高實(shí)效

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）11-0062-02

新課程實(shí)施以來(lái)，以人為本的教學(xué)理念已深入人心，課堂教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。在民主、科學(xué)、開(kāi)放的課堂教學(xué)中，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法被廣泛的應(yīng)用，在這個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)、形成和構(gòu)建了一種體現(xiàn)素質(zhì)教育精神、切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的新的課堂教學(xué)模式——“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。這種教學(xué)模式和表現(xiàn)形式多種多樣，但有個(gè)共同的特點(diǎn)，即“先學(xué)后教”和“少教多練”。 對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法是切實(shí)可行的。

一、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分教師還是存在一些陳舊的教學(xué)理念，課堂上都是教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，沒(méi)有充分體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，根本達(dá)不到教師想要的教學(xué)效果，想要改變這種狀況，就要實(shí)現(xiàn)師生在課堂中的角色轉(zhuǎn)變，把課堂還給學(xué)生。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”比較符合素質(zhì)教育的要求，它把每節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)分為三大部分：即“先學(xué)”“后教”“當(dāng)堂訓(xùn)練”。這三個(gè)部分環(huán)環(huán)緊扣，缺一不可。它的主要目的就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，如果遇到困難可以向同伴或老師請(qǐng)教，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生不再感到學(xué)習(xí)很枯燥、乏味。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的優(yōu)勢(shì)具體體現(xiàn)在什么地方呢？

1.給學(xué)生提供了一個(gè)充分展示自己的空間

在課堂上，教師先簡(jiǎn)明出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)先進(jìn)行自學(xué)，然后找出疑難問(wèn)題，教師再引導(dǎo)學(xué)生分析疑難問(wèn)題，讓學(xué)會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，在這一環(huán)節(jié)上，教師既節(jié)省了時(shí)間，又避免了不能兼顧所有的學(xué)生這一缺憾，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)了民主、平等、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生是主體，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主，使學(xué)生能暢所欲言、各抒己見(jiàn)，大膽表態(tài)發(fā)言，說(shuō)出心中所想，寫(xiě)出心中所思。這樣不僅給不同程度的學(xué)生提供了展示自己的舞臺(tái)，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率

課堂教學(xué)要體現(xiàn)實(shí)效性，不能滿堂灌，也不能流于形式，凡是學(xué)生自己能解決的問(wèn)題，教師一律不講或少講，課堂的講解要靈活，一般控制在十分鐘左右，訓(xùn)練時(shí)間要保證在二十分鐘以上。對(duì)于學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，教師要給會(huì)解決問(wèn)題的學(xué)生提供一個(gè)舞臺(tái)，先讓學(xué)生給學(xué)生講，然后做一個(gè)疑難問(wèn)題的引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，這樣就把課堂充分交給了學(xué)生，讓學(xué)生變被動(dòng)地接受為主動(dòng)探索，充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的作用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，改變了以往那種“精疲力竭”的課堂教學(xué)，整個(gè)過(guò)程“有的放矢、對(duì)癥下藥”，大大提高了課堂效率。

3.學(xué)習(xí)方式的變化

在學(xué)生教學(xué)生的過(guò)程中，學(xué)生總結(jié)得不完整、達(dá)不到深度的，教師再補(bǔ)充或更正，因?yàn)閷W(xué)生他們自己的思路和方式更容易被同伴所接受?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”讓數(shù)學(xué)課堂變得緊張，它打破了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使素質(zhì)教育在課堂上得到充分體現(xiàn)，后進(jìn)生在這里不再感到害怕，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性很高，為提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。

二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”創(chuàng)新了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式

新一輪課程改革進(jìn)一步明確了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在學(xué)校教育中所占有的特殊地位，尤其是《新課標(biāo)》中明確指出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主要使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想；使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理；使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思考方式解決問(wèn)題?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”每一步都有明確的任務(wù)、明確的時(shí)間、明確的學(xué)后檢測(cè)?！跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”真正地的改變了以往的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師的責(zé)任不在于教而在于怎樣教會(huì)學(xué)生學(xué)。整個(gè)過(guò)程不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生樹(shù)立了自信心、強(qiáng)化了自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、培養(yǎng)了自學(xué)習(xí)慣，促進(jìn)快節(jié)奏地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。形成合作學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的風(fēng)氣。

三、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”能有效提高教學(xué)質(zhì)量

1.運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法能夠讓學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生內(nèi)在的求知欲，不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣，課堂上有動(dòng)有靜，靜動(dòng)結(jié)合，學(xué)習(xí)效率就特別高。

2.通過(guò)當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成能力，舉一反三，學(xué)生不僅理解了知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，老師也能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，課后輔導(dǎo)就會(huì)更加有的放矢。

3.能夠形成優(yōu)差互補(bǔ)。優(yōu)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，就當(dāng)小老師，幫助別人學(xué)習(xí)，這樣既能使自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)加以鞏固，又能幫助后進(jìn)生盡快解決問(wèn)題。爭(zhēng)取當(dāng)堂達(dá)標(biāo)一個(gè)也不掉隊(duì)，這樣既保證每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高，又能達(dá)到人人學(xué)好的目的。

4.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法使學(xué)生在課堂上既會(huì)學(xué)，又能學(xué)，學(xué)得了，學(xué)得懂，這是提高教學(xué)質(zhì)量最根本的法寶。學(xué)生在課堂上不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)動(dòng)腦，這也是新課程改革的要求。因此，運(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法，既能教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

總之，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師要善于充分挖掘各種教學(xué)方法的教學(xué)功能，要在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷創(chuàng)新，結(jié)合新的教學(xué)理念，繼承和發(fā)揚(yáng)每種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，不斷整合與創(chuàng)建適合學(xué)情的新的教學(xué)模式，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社2002，（5）.