同頻教育：凝聚幼兒成長的“最大公約數(shù)”

曹蕊菲

同頻教育，即以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為統(tǒng)一頻率，通過定頻、調(diào)頻，達(dá)到幼兒園、家庭、社區(qū)等教育各方力量的同頻共振，形成集聚教育合力的學(xué)前教育共同體，實(shí)現(xiàn)師生、家園、社區(qū)的和諧共育，凝聚幼兒成長的“最大公約數(shù)”。

如何統(tǒng)一教育導(dǎo)向、達(dá)成教育共識，從而產(chǎn)生教育合力？岳麓幼兒教育集團(tuán)第六幼兒園（以下簡稱“六幼”）在辦園中探索運(yùn)用同頻教育方法，變教育分力為合力，實(shí)現(xiàn)了“1+1+1>3”的教育效果。

一、定頻：達(dá)成幼兒教育共識

定頻就是確定正確的方向及目標(biāo)，并成為教育多方的共識。怎樣凝聚正確共識？我們認(rèn)為，只有了解幼兒的特征，掌握成長規(guī)律，才能明確幼兒教育的方向與路徑，才能做出正確的教育選擇。因此，在開展幼兒教育時，首要任務(wù)就是幫助家長、教師以及社會達(dá)成正確的認(rèn)識。

在達(dá)成共識中，“六幼”多管齊下。一是廣泛宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，讓參與幼兒教育的各方共同學(xué)習(xí)，澄清認(rèn)識，找準(zhǔn)發(fā)展方向。二是通過專家引領(lǐng)，在互動中傳播最前沿的理論，更新教師和家長的教育理念，共同確定幼兒教育的發(fā)展步調(diào)。三是細(xì)化管理，將學(xué)齡幼兒的成長規(guī)律細(xì)化到月，細(xì)化到幼兒發(fā)展的每個方面，幫助校準(zhǔn)家長和社會的認(rèn)識，讓其具有可操作性。定頻幼兒成長，經(jīng)過一段時間的堅持與積淀后，讓各方對幼兒教育的認(rèn)識不再起波瀾。正如一份家長感言中所寫：“認(rèn)識了幼兒發(fā)展的規(guī)律，感覺心里有了一根定海神針，我不會再去作一些無謂的對比，也不再莫名焦慮了?！?/p>

二、調(diào)頻：統(tǒng)一幼兒發(fā)展步調(diào)

1.教研訓(xùn)一體，幫教師調(diào)校固定頻率。

我們堅持教、研、訓(xùn)一體，通過以教帶研、以研促訓(xùn)、以訓(xùn)提教的方法，幫助教師調(diào)校穩(wěn)定頻率。

以訓(xùn)促教，幫教師找準(zhǔn)頻率。教育難免受到市場影響，為厘清認(rèn)識，排除教育的各類干擾，“六幼”開展了集中講座、小組沙龍、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等多種形式的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)老師發(fā)現(xiàn)并找到幼兒教育成長規(guī)律，持之以恒貫徹到教育教學(xué)之中。

以研提教，幫教師調(diào)試頻率。圍繞問題開展教研，研究方法解決問題、促進(jìn)教學(xué)，我們重視以“研”的形式解決教師實(shí)際工作中的共性問題。幫助教師找到調(diào)校的方法，實(shí)現(xiàn)教研常態(tài)化、實(shí)效化。

2.“三多三化”，助家長校準(zhǔn)頻率。

“六幼”一直以搭建家園橋梁，暢通家園聯(lián)系，多策略、多層次、多渠道提供充足“養(yǎng)分”，用信息化、社區(qū)化、國際化創(chuàng)建良好“平臺”，合力促進(jìn)幼兒健康成長。

多策略、多層次、多渠道，助家長認(rèn)清頻率。針對不同時期、不同重點(diǎn)幼兒教育需要，開設(shè)如新生家訪、老生家訪、新生家長會、學(xué)期家長會、家長開放日、家長助教、家長義工等多形式家長工作；針對不同層次家長需求，開發(fā)或推薦如“卓越父母專業(yè)課”“卓越父母教練課”等家庭教育精品課程，供家長自主選擇?！傲住币沧⒅嘏c一些省內(nèi)外甚至國際機(jī)構(gòu)、幼兒園進(jìn)行對接，多渠道創(chuàng)造家長學(xué)習(xí)的機(jī)會，多措并舉開展家庭教育活動。

信息化、社區(qū)化、國際化，助家長校準(zhǔn)頻率?！傲住苯柚曨l直播等信息化手段，開發(fā)“優(yōu)卡”多元評價系統(tǒng)，建設(shè)透明幼兒園，實(shí)現(xiàn)幼兒在園狀態(tài)數(shù)據(jù)化管理，讓家長零距離接觸幼兒教育理念。為加強(qiáng)與社會對接，重視家庭教育、社區(qū)教育相結(jié)合，率先在社區(qū)開設(shè)工作室，組織家長親自進(jìn)社區(qū)服務(wù)，幫助居民獲知科學(xué)育兒的方法，促進(jìn)親子溝通。

3.共建共享，促社會認(rèn)同頻率。

幼兒教育是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不是幼兒園單方面能完成的，也不是家庭或社區(qū)一方能勝任的，只有通過幼兒園、家庭、社區(qū)多方合作，共享資源，才能凝聚最大共識。

共建基地，促社會認(rèn)同頻率?！傲住碧岢③`行“沒有圍墻的教育”，通過深挖社區(qū)的人文、自然資源，設(shè)立了親子早教基地，打造豐富、多元的幼兒社會實(shí)踐大課堂。這是一個在社會和幼兒園之間設(shè)立的中間地帶，家長在這里可以澄清幼教誤區(qū)，幼兒可以在這里消除入園恐懼。真正實(shí)現(xiàn)讓孩子走出幼兒園，走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)社會、走進(jìn)大自然。

共享資源，促社會對準(zhǔn)頻率?！傲住背浞职l(fā)揮教育優(yōu)勢，開展社區(qū)家庭綜合服務(wù)，包括四點(diǎn)半課堂、幼兒心理成長、幼兒興趣、幼兒領(lǐng)導(dǎo)力小組等活動，共同解決社區(qū)幼兒特別是流動、留守幼兒面臨的成長問題，使他們真正享受到與城市孩子一樣的素質(zhì)教育。

輻射幫扶，促社會傳播頻率。結(jié)合省級立項(xiàng)課題之子課題《岳麓區(qū)多樣化辦園體制探索》，“六幼”在實(shí)踐中總結(jié)出“三定三出”的幫扶路子，定時、定點(diǎn)、定人，出錢、出物、出力，快速提升幫扶園的辦園水平，有3所幫扶園被評為長沙市一級普惠園，兩所代表區(qū)縣政府接受“湖南省縣級人民政府教育工作督導(dǎo)評估”工作，培育出一批年輕園長和教學(xué)骨干。

三、同頻：凝聚幼兒發(fā)展“最大公約數(shù)”

教育是一門實(shí)踐的科學(xué)，其核心價值不在知，而在于行。同頻教育的生命力體現(xiàn)在教育實(shí)踐的效果中。

1.師生同頻共進(jìn)。在同頻教育中，教育的過程應(yīng)該是幼兒生命的充分展現(xiàn)與不斷建構(gòu)的過程，是幼兒與教師生命互動、交融的過程?！傲住眹L試推行全園混齡自選游戲活動，實(shí)現(xiàn)全園走課。幼兒與家長可在家通過選課系統(tǒng)決定第二天的學(xué)習(xí)活動，幼兒可自由選擇全園的任意區(qū)域進(jìn)行游戲。沒有固定的教室，也沒有固定的教師，只有生成的教育。培育幼兒形成勇敢獨(dú)立、敢于探索的品質(zhì)，促進(jìn)教師鍛煉會觀察、會指導(dǎo)、會評價的教育智慧，全體師生不懼困難，勇于挑戰(zhàn)，努力實(shí)現(xiàn)師生同頻共進(jìn)。

2.家園同頻共育。幼兒園與家庭是學(xué)前教育共同體，一起擔(dān)負(fù)著促進(jìn)孩子健康成長的使命。當(dāng)幼兒園與家庭能實(shí)現(xiàn)無縫對接、有效溝通時，家長就不再焦慮，而是靜下心來等待孩子、陪孩子一起成長。在“六幼”，隨處可以看到家長忙碌的身影，家長進(jìn)入課堂擔(dān)任助教，充當(dāng)“媽媽老師”“爸爸老師”，角色互換體驗(yàn)讓家園關(guān)系走得更近；家長走進(jìn)區(qū)域活動充當(dāng)協(xié)管，充當(dāng)“交通疏導(dǎo)員”“游戲監(jiān)督員”能讓家長更理解老師工作的辛勞；家長與孩子共同完成親子作品，積極配合老師的工作，陪伴孩子快樂成長等。老師和家長還聯(lián)手走進(jìn)社區(qū)，參加社區(qū)教育活動，主動擔(dān)任活動主持人，開展“書香家園”讀書沙龍，牽頭公益活動，探望腦癱幼兒，共建愛心圖書館。家庭已經(jīng)成為幼兒教育不可或缺的左膀右臂。

3.社園同頻共享。在同頻教育中，社區(qū)成為幼兒園的有機(jī)組成部分，共享資源，為幼兒園提供社會實(shí)踐基地，同時，幼兒園為社區(qū)提供教育服務(wù)。去年，“六幼”首創(chuàng)愛心“眾籌式”畢業(yè)禮，讓童夢“益”起同行。這是一場由幼兒園、家庭、社會共同舉辦的畢業(yè)典禮，幼兒園排節(jié)目、家庭出人力、社會出物力，通過向社會、家庭的借智聚力，共同為幼兒的健康成長提供優(yōu)質(zhì)的成長環(huán)境，全社會共享資源、共同關(guān)注學(xué)前教育，為幼兒的成長助力。

（作者單位：長沙市岳麓幼兒教育集團(tuán)第六幼兒園）