運(yùn)用電教媒體，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率之我見(jiàn)

藍(lán)偉平

摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，解決了以往模式教學(xué)中的“難教、難學(xué)、難理解”等問(wèn)題，能使語(yǔ)文教學(xué)化難為易、變抽象為形象，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，進(jìn)而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談一下利用電教媒體提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞 電教 有效 提高 效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）12-0038-02

在信息時(shí)代的今天，把計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)引人課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要內(nèi)容。用多媒體輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動(dòng)靜結(jié)合的圖像，生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。采用新型、高效的多媒體教學(xué)手段改變了模式教學(xué)中“課本+粉筆+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，是單一的教學(xué)多元化；利用電教媒體，提高課堂教學(xué)效率主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、運(yùn)用電教媒體，突出難點(diǎn)、感知教學(xué)內(nèi)容

做多媒體課件，能夠模擬仿真、化抽象為形象，有理性的認(rèn)識(shí)。它不僅能夠展示文字、圖片，還使圖像、聲音同時(shí)呈現(xiàn)，在形象、生動(dòng)、色彩繽紛的教學(xué)情境中，學(xué)生多種感官參與到學(xué)習(xí)新知，生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)，拓展的學(xué)生的空間觀念，加深了對(duì)所學(xué)新知的理解。通過(guò)觀摩，由理性上升的觸景生情的感性認(rèn)識(shí)，降低了教學(xué)的難度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用多媒體，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)皆是圍繞著學(xué)生展開(kāi)的。如果把語(yǔ)文課堂比作舞臺(tái)，那么，教師就是導(dǎo)演，學(xué)生就是演員，教材就是劇本。表演中，導(dǎo)演須調(diào)控全局，最大限度地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓每個(gè)演員充分地表現(xiàn)自我，幕后還要對(duì)演員予以指導(dǎo)，助其醞釀情緒，理解劇本，能在最短的時(shí)間內(nèi)入戲，這與課堂教學(xué)頗有異曲同工之妙。比如我在上《索溪峪的“野“》時(shí)就先播放一段影像資料——索溪峪的風(fēng)景，讓學(xué)生伴隨畫(huà)面去聽(tīng)課文的錄音朗讀，聽(tīng)完后學(xué)生就有了像讀課文的沖動(dòng)，我就激情導(dǎo)入新課，通過(guò)多次實(shí)際教學(xué)的效果表明，新異活潑的形式，能引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)他們濃厚興趣。這樣，不但充實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)原則，亦切切實(shí)實(shí)地在教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程中貫以“樂(lè)學(xué)”的教學(xué)思想，故而課堂氣氛異?；钴S，教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

三、運(yùn)用電教媒體、拓展思維的深度

著名教育家裴斯泰洛奇說(shuō)：“教學(xué)的主要任務(wù)不是積累知識(shí)，而是發(fā)展思維”。運(yùn)用多媒體演繹動(dòng)態(tài)，發(fā)展思維，能突出實(shí)際操作過(guò)程。因此，在教學(xué)中，學(xué)生要積極參與，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察、運(yùn)用制作、動(dòng)口表述能力。例如：教師在教學(xué)“組合圖形的面積計(jì)算”這部分內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體課件展示圖形的慢速動(dòng)態(tài)“組合”過(guò)程，這樣做突破教學(xué)上的難點(diǎn)，加上悅耳動(dòng)聽(tīng)的配音，活躍課堂氣氛，同時(shí)讓學(xué)生明白了計(jì)算方法。為使學(xué)生把知識(shí)學(xué)活，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用課件展示“組合”的每個(gè)圖形時(shí)，先讓學(xué)生感知，想象圖形像什么，讓學(xué)生動(dòng)手剪貼，討論，層層推進(jìn)，產(chǎn)生求知欲，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和質(zhì)疑精神，又激起學(xué)習(xí)高潮。

四、運(yùn)用電教媒體，加大課堂教學(xué)密度和容量，優(yōu)化課堂教學(xué)

上新課時(shí)，只有善于捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，隨時(shí)讓自己的心對(duì)準(zhǔn)孩子的“弦”，才能真正達(dá)到好的教學(xué)效果。而借助多媒體輔助教學(xué)，可進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，增強(qiáng)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，輕松地學(xué)到更多的知識(shí)。例如在教學(xué)科學(xué)課“月相的變化”時(shí)，教師首先可質(zhì)疑，讓學(xué)生思考討論，然后采用新穎的多媒體課件具有直觀、動(dòng)靜移動(dòng)、交互性強(qiáng)的特點(diǎn)，在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)陪襯下，觀察宇宙空間所發(fā)生的月相變化，懂得了月相變化形成的原因，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和拓展了思維空間，樹(shù)立了從小學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的思想。

五、應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果

應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體等手段輔助教學(xué)，能將無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言、有聲的口頭語(yǔ)言和形象的直觀畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)良好的情景，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維。例如在教授古詩(shī)詞及現(xiàn)、當(dāng)代詩(shī)歌的教學(xué)中，鑒賞是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，像六年級(jí)上冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)單元，如果沒(méi)有圖片和配音效果，學(xué)生的情懷就較難與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，甚至是枯燥無(wú)味，毫無(wú)學(xué)習(xí)下去的興趣，只是被動(dòng)地抄抄詩(shī)意而已，就起不到品讀詩(shī)歌的作用，老師上起來(lái)也吃力，有時(shí)干脆照本宣科算了；有些散文也是如此，配樂(lè)與圖片的結(jié)合就能很好地將詩(shī)人的情懷與意境很好地表現(xiàn)出來(lái)，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的感悟，另一方面加強(qiáng)了學(xué)生的鑒賞能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（責(zé)任編輯 劉 馨）