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    關(guān)于微課堂融入高職英語教學(xué)的研究

    2017-06-27 09:01:53張璐
    求知導(dǎo)刊 2017年10期
    關(guān)鍵詞:微課堂高職英語教學(xué)研究

    張璐

    摘 要:隨著“微課堂”教學(xué)模式在世界各地的廣泛興起,我國教育界也開始關(guān)注“微課堂”教學(xué)模式。如不少高校已經(jīng)開始將“微課堂”這一教學(xué)方式引入英語教學(xué)當(dāng)中,尤其是一些英語專業(yè)本就薄弱的高職院校,其應(yīng)用更廣泛。

    關(guān)鍵詞:微課堂;高職英語;教學(xué)研究

    一、什么是“微課堂”

    將微型的教學(xué)視頻作為教學(xué)的主要載體,將教師所講解的重點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)環(huán)境有機(jī)結(jié)合在一起,并通過視頻錄制的方式全部記錄下來,這就是“微課”。

    二、“微課堂”設(shè)計(jì)原則

    (1)高質(zhì)量的教學(xué)視頻。在設(shè)計(jì)英語教學(xué)視頻的過程中必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā),從學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣入手,以提高英語教學(xué)視頻的生動(dòng)性、形象性,并且一定要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,做到重點(diǎn)突出,教學(xué)思想明確,讓學(xué)生能夠有效地從中學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。

    (2)合理安排教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中內(nèi)容一定要安排合理,并且在給學(xué)生布置課下作業(yè)的時(shí)候一定要充分從學(xué)生的角度考量。只有所布置的內(nèi)容方便學(xué)生接受,學(xué)生才會(huì)擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

    (3)巧妙設(shè)計(jì)課程進(jìn)程。通過“提出問題”“分析與討論”等方式來激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí),要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,以提高自主學(xué)習(xí)能力;并且激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情,開闊學(xué)生思維,挖掘?qū)W生身上的創(chuàng)造性思維能力。

    三、“微課堂”設(shè)計(jì)步驟

    (1)觀看微課,自主學(xué)習(xí)?!拔⒄n堂”就是在擺脫傳統(tǒng)教育模式束縛基礎(chǔ)上的一種新的理念教學(xué)模式,這種模式不再是教師的“填鴨式”教學(xué),而是需要學(xué)生學(xué)會(huì)通過觀看微課堂來學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容,自主劃分知識(shí)體系的重難點(diǎn)。

    (2)獨(dú)立學(xué)習(xí),完成習(xí)題。學(xué)生在觀看完微課堂視頻之后,按照微課堂中教師的要求完成相應(yīng)的練習(xí)題。學(xué)生在做習(xí)題的時(shí)候,一定要獨(dú)立完成作業(yè),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的好習(xí)慣,確保能夠有效檢測出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

    (3)發(fā)現(xiàn)問題,自主探究。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考,歸納出本次所觀看微課堂中的重難點(diǎn)知識(shí),并且找出在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題,然后獨(dú)立思考,利用手中的工具書自主探索新知識(shí)。

    (4)小組討論,合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)之后,各小組合作,同學(xué)之間分別羅列出自己在觀看微課堂視頻資料過程中所遇到的問題,小組同學(xué)之間互相解答,遇到有分歧的問題時(shí)一同研究,最終找出最佳結(jié)果。

    (5)匯報(bào)總結(jié),反思評(píng)價(jià)。教師有效地組織學(xué)生,將每一小組同學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行展示,小組同學(xué)之間對(duì)對(duì)方的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行分析評(píng)價(jià),查找出彼此的優(yōu)點(diǎn)及不足。

    (6)回顧反思,心得體會(huì)。在教學(xué)的最后,同學(xué)們針對(duì)本次微課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)回顧,能夠用簡短的語言或是系統(tǒng)的框架來劃分出本次學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn);教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)心得,以備今后學(xué)習(xí)。

    四、“微課堂”學(xué)習(xí)效果

    (1)培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。學(xué)生觀看“微課”主要是通過自主學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性得到良好發(fā)揮。在這個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。

    (2)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。學(xué)生不單單要自主學(xué)習(xí),更要通過自己的學(xué)習(xí)將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐,將“聽” “說”“讀”“寫”充分在課堂之上展現(xiàn),同學(xué)之間相互運(yùn)用英語來交流,教師再針對(duì)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所存在的問題進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

    (3)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。觀看“微課” 主要是通過學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行,通過學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)進(jìn)行小組討論,最終在課堂上展現(xiàn)出來,教師才能夠有效地分析個(gè)性問題與共性問題,有利于教師對(duì)每一位學(xué)生的引導(dǎo),而不是在重視共性問題的時(shí)候遺漏了部分學(xué)生的個(gè)性問題。

    在高職英語教學(xué)過程中開展“微課堂”教學(xué)是當(dāng)下高職英語教學(xué)發(fā)展的需要,可有效提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性與能動(dòng)性,開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能,促使高職英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步上升。

    參考文獻(xiàn):

    [1]張 萍.論基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)[J].才智,2014(32): 167.

    [2]張玉紅.論基于微課的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)[J].求知導(dǎo)刊,2015(8):48.

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