Warming up — 讓英語課堂“熱”起來

劉娟

摘 要 英語教學中，以Warming up為第一個教學項目展開各個單元的教學活動，就是和前奏曲起著異曲同工的作用。設計Warming up這個教學項目的目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考，起著激活學生已有的相關背靜知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關話題的思考的作用。同時也是為學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生了解話題，討論話題作鋪墊。

關鍵詞 Warming up 導入 小學英語 課堂

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）12-0012-02

前奏曲是指大型作品的開場音樂，它起著暗示和概括劇情的，引領聽眾進入音樂情境的作用。在英語教學中，以Warming up為第一個教學項目展開各個單元的教學活動，就是和前奏渠起著異曲同工的作用。設計Warming up這個教學項目的目的是鼓勵學生自由討論，大膽思考，起著激活學生已有的相關背景知識，補充必要的、新的背景知識，啟發(fā)學生對有關話題的思考的作用。同時也是為學生歸納、總結已有的語言知識，如詞匯、句型等，從而為學生了解話題，討論話題作鋪墊。

一、Warming up導入的要求

在一節(jié)英語課的教學過程中，導入應該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導入得當，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。那么，怎樣的課堂導入是成功的呢？我認為，作為一次成功的導入，基本上要符合以下三個要求。

1.趣味性。要注意趣味性。蘇霍姆林斯基認為：“教學的起點，首先在于激發(fā)學生學習的興趣和愿望”。我國古代著名的教育家孔子也曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產(chǎn)生的良好情緒。

這種心理狀況會促使學習者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責任感和旺盛的探究精神?？梢?，如果課堂導入充滿趣味性，學生便會把學習看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極地學習。

2.針對性。課堂導入時要注意針對性。課堂導入首先要針對不同的教學內(nèi)容和教學對象，確定不同的導入方式。但首要前提是必須引起學生的注意力，明確課堂教學的目的。當然，千萬不能為了“導入”而“導入新課”。導入的目的是調(diào)動學生的積極性，點明課堂教學的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學的目的，為講授新課作好鋪墊。

3.新穎性。課堂導入的材料要新穎?，F(xiàn)在的學生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學生們的興趣。材料越新穎，越是大家關心的事，越貼近學生的生活，學生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、Warming up導入的方法

課堂導入因人因時因地不同，方法多種多樣，不拘一格，要根據(jù)實際情況靈活運用。

1.復習導入法。古語說：“溫故而知新。”由復習舊課導入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復習和新課內(nèi)容密切相關的已經(jīng)學過的知識，一個或幾個問題就可以引起學生的積極思考，過渡到新課也十分自然。

2.背景知識導入法。對于一些歷史題材的課文，可采用以介紹作者、討論課文背景為切入口；而對于一些科普題材的課文，則可采用介紹一些學生熟悉的事例為切入點，從而把學生引入到真實的語境中去。

3.視聽導入法。多媒體技術在英語課堂教學中的應用是現(xiàn)代科技與先進的教學理論相結合的成功范例。當今社會已進入信息時代，豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無論是精美的圖畫、美妙的音樂，還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識地加以利用，使之成為構思新穎的導入形式。

4.談話誘導法。談話誘導法就是從和學生談話開始，談思想、談生活、談學習。但是并非是漫無邊際地談，要緊緊圍繞一個主題，這個主題就是課文內(nèi)容。

5.游戲活動導入法。學生作為教學的主體，始終是一個處于不斷構建、升華過程中的人，那么課堂教學也應當是一個動態(tài)的、變化的過程。利用多種形式的游戲活動來進行課堂導入，如課前三分鐘演講、唱英語歌、英語猜謎、英語游戲、編英語小品和話劇等，能使學生在活躍的氣氛中受到感染，以飽滿的熱情和愉悅的心情投入到學習當中。

6.情景導入法。著名的語言學家克魯姆認為：“成功的外語課堂教學應為學生創(chuàng)造更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料?！币虼?，在教學中，努力創(chuàng)造情境，讓學生在具體、形象的特定環(huán)境中，運用外語進行聽、說訓練，是英語教學導入中的一項有效措施。在講授一些故事性、情節(jié)性強的文章時，可采用創(chuàng)設情境的方式進行導入。

7.疑問導入法。古人云：“學起于思，思源于疑”可見“疑”之重要，要使學生在英語課堂上有興趣學英語，課堂導入的問題相當重要。但要注意的是，提問要選準切入點，不能張口就問，要仔細推敲和琢磨。切入點選得準，學生就會興趣盎然。一些巧妙而富有啟發(fā)思考的問題，能扣人心弦，激起學生思維的浪花。

（責任編輯 劉 馨）