淺析初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法

劉丹

摘 要：初中語(yǔ)文是初中教育教學(xué)階段的基礎(chǔ)課程之一，也是初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，培養(yǎng)自身文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方法應(yīng)用的適宜性，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有選用適宜的教學(xué)方法，開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教學(xué)水平才能得到一定的提升，而這也充分體現(xiàn)了教學(xué)方法選用的重要性。本文在分析多元化教學(xué)方法所具備特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出了一些在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多元化教學(xué)方法的策略，希望為提高初中語(yǔ)文教學(xué)水平予以參考。

關(guān)鍵詞：初中教育；語(yǔ)文教學(xué)；多元化教學(xué)；應(yīng)用

在應(yīng)試教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)所使用的教學(xué)方法往往比較傳統(tǒng)，多是以“填鴨式”教學(xué)方法開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，而這種傳統(tǒng)教學(xué)方法能夠保證初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，但語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量卻比較低。究其原因，傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)用下，初中語(yǔ)文教學(xué)是以教師的教學(xué)為主，教師主導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)的以死記硬背的方式去記憶教學(xué)內(nèi)容，根本不在乎有沒(méi)有理解。在這種教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，會(huì)抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)逐漸失去興趣?；趯?duì)這一點(diǎn)的考慮，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新已成教師急需解決的問(wèn)題。

一、多元化教學(xué)方法的特點(diǎn)

多元化教學(xué)方法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)性質(zhì)和教學(xué)思維進(jìn)行改革，以多樣化教學(xué)方法和渠道來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，以使學(xué)生能夠得到系統(tǒng)的教學(xué)，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行對(duì)比可知，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較簡(jiǎn)單，教師只需采用讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方法就能夠完成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但初中語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容比較多，不僅包括語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，也需據(jù)此對(duì)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的理解能力，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，并利用語(yǔ)文教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的熏陶?；趯?duì)初中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的考慮，如果初中語(yǔ)文教學(xué)所使用的教學(xué)方法不適宜，則很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展極為不利。

在新課改背景下，為了更好地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以多種渠道和方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，利用多元化教學(xué)方法向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，并據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，拓展學(xué)生的思維方式，幫助學(xué)生樹(shù)立人生觀、價(jià)值觀，以便為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從本質(zhì)上來(lái)看，可以將多元化教學(xué)方法看作是多思維教學(xué)方法，是對(duì)學(xué)生思維方式的改革。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，利用多元化教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠更好地完成語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，最重要的是能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的單一思維方式進(jìn)行改變，提升學(xué)生邏輯思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，以此對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行深化，而這也符合新課改的相關(guān)要求，有利于初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

1.體驗(yàn)教學(xué)的應(yīng)用

初中語(yǔ)文教材所使用的文學(xué)作品不僅包括國(guó)內(nèi)外的一些現(xiàn)代文學(xué)節(jié)選，也包括我國(guó)古代的一些文學(xué)作品，其中包含著一些傳統(tǒng)文化，因此也可將初中語(yǔ)文教學(xué)看作是我國(guó)古代文學(xué)瑰寶、中華文化傳統(tǒng)美德的一種傳承方式，而這也體現(xiàn)了初中語(yǔ)文教學(xué)的重要性。為了更好地開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，基于對(duì)多元化教學(xué)方法的應(yīng)用，語(yǔ)文教師可在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中完成語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，以便在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文情感的培養(yǎng)。

例如，《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》這篇節(jié)選的教學(xué)。在完成課堂教學(xué)任務(wù)后，語(yǔ)文教師可將學(xué)生分為人數(shù)相等或相近的多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)這篇節(jié)選的內(nèi)容進(jìn)行改編，并以話劇的形式進(jìn)行體現(xiàn)，而且在改編過(guò)程中要突出文章內(nèi)容的重點(diǎn)。當(dāng)文章改編完成后，小組內(nèi)要對(duì)文章中的人物角色進(jìn)行分配，并對(duì)所改編的內(nèi)容進(jìn)行排練，在下節(jié)語(yǔ)文課上進(jìn)行表演，教師要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。通過(guò)體驗(yàn)教學(xué)方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，可以提升語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠積極的參與語(yǔ)文教學(xué)。同時(shí)，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶，并且能夠幫助其更好地理解所學(xué)的知識(shí)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的提升，對(duì)提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量也極為有利。

2.主題式教學(xué)的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，主題式教學(xué)是指在語(yǔ)文教學(xué)準(zhǔn)備階段，語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，從中歸納出一個(gè)中心主題，并在教學(xué)過(guò)程中圍繞這個(gè)主題開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，主題式教學(xué)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)歸納，是明確教學(xué)目標(biāo)的前提，而利用這種方式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更快、更好地理解教學(xué)內(nèi)容，掌握內(nèi)容主題，也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生分析和理解能力的提升，有利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而這也為學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，以及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升奠定了基礎(chǔ)。

例如，在對(duì)《雷雨》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，語(yǔ)文教師可先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，歸納出課文的中心主題，然后在教學(xué)過(guò)程中圍繞這個(gè)主題提出一些問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案。在完成課文講解完畢后，語(yǔ)文教師可讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出回答，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)學(xué)生所作出回答中存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，最終教師還要針對(duì)提出的問(wèn)題，給出一個(gè)明確的答案。通過(guò)利用主題式方法開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與語(yǔ)文教學(xué)，也能夠提升學(xué)生的分析和理解能力，有利于提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，同時(shí)這也是提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的一種有效方法。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課改背景下，為了滿(mǎn)足新課改所提出的要求，并實(shí)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升，語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革，利用多元化教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)，利用多種渠道和方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以便在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，進(jìn)而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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