小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)探析

夏勝海

摘 要：新課程改革強(qiáng)調(diào)，小學(xué)科學(xué)教學(xué)需要注重和日常生活的聯(lián)系，教師在教學(xué)中要盡可能選擇貼近學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。以教科版小學(xué)科學(xué)教材為例，具體分析怎樣實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；生活化；教學(xué)策略

現(xiàn)代信息社會(huì)中蘊(yùn)含豐富的科學(xué)知識(shí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)好科學(xué)是新時(shí)代科學(xué)教育的重要使命。小學(xué)生處于學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)科學(xué)教育對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成和發(fā)展起到了非常重要的作用。科學(xué)教學(xué)作為科學(xué)教育的核心，對(duì)提升科學(xué)教育效果意義重大，為此，需要教師為學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的課堂，在新課改的要求下，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用生活化的教學(xué)資源

現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)教育使用的教材涉及生活、物理、自然、化學(xué)等多種知識(shí)，但是總體的知容量不夠，教材的更新速度也不符合時(shí)代發(fā)展需要，由此，需要教師在實(shí)際教學(xué)中為學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难由炫c補(bǔ)充，開闊學(xué)生的視野，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師需要盡可能從生活中積累教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深加工處理。比如，在講解教科版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元“不一樣的電路連接”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生回憶自己在家里應(yīng)用到的各種電器的控制路線，之后從中選擇比較典型的電器線路為學(xué)生進(jìn)行講解，通過講解引導(dǎo)學(xué)生了解家中電路的基本構(gòu)造。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，結(jié)合電路構(gòu)造知識(shí)為自己的家中設(shè)計(jì)一種科學(xué)、經(jīng)濟(jì)適用的電路連接方式。在教學(xué)中通過生活化教學(xué)資源的應(yīng)用能夠讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，在激發(fā)興趣的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要構(gòu)建生活化的科學(xué)教學(xué)情境

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心是探究，為此，教師在實(shí)際的科學(xué)教學(xué)中可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠身臨其境的生活化情境，讓學(xué)生親身感受科學(xué)探究的過程，從而激發(fā)思維更好地進(jìn)行科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)。比如，在講解教科版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“溶解”一課的時(shí)候，教師可從當(dāng)時(shí)學(xué)生喜歡喝的奶茶入手，提問：“老師現(xiàn)在口渴，想要一杯奶茶來解渴。誰能幫老師想一個(gè)辦法，讓老師快一點(diǎn)喝到奶茶？”在教師提問之后，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，提出用筷子攪拌奶茶能夠加速奶茶溶解、用開水泡奶茶等想法。通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生積極思考科學(xué)知識(shí)，促進(jìn)對(duì)科學(xué)知識(shí)的深化學(xué)習(xí)。又比如，講解教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)“溫度與水的變化”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一個(gè)有蓋子的杯子，之后在杯子中倒入適當(dāng)?shù)臒崴?，不蓋蓋子，讓學(xué)生上前自己蓋住蓋子。蓋好蓋子之后放置一會(huì)打開蓋子，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)蓋子上布滿了水珠，在學(xué)生感到疑惑的時(shí)候，教師詳細(xì)地為學(xué)生講解杯子里的水跑出的原因，由此能夠讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升了小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)效果。再比如，在教科版小學(xué)科學(xué)“了解空氣”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)引入這樣一個(gè)情境：教師通過表演倒扣空杯，將水面上的乒乓球壓入到水底的空杯子中的魔術(shù)，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，之后教師讓學(xué)生猜測(cè)魔術(shù)現(xiàn)象背后的原因，并思考解決的方法，把握其中的科學(xué)道理。在得出“空氣能占據(jù)空間”的結(jié)論之后，學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想到多種方式證明這個(gè)結(jié)論，像“用一個(gè)針筒，拉出活塞，堵住口，之后向里推動(dòng)活塞，發(fā)現(xiàn)活塞無法推到底?！睂⑸钋榫骋氲娇茖W(xué)學(xué)科教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，拉近學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活之間的距離，提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效果。

三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生開展生活化的科學(xué)探究活動(dòng)

多樣化小學(xué)科學(xué)生活化探究活動(dòng)的開展，一方面能夠在無形中提升學(xué)生的綜合科學(xué)素養(yǎng)，另一方面能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)一步獲得科學(xué)知識(shí)，激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要積極發(fā)揮出自己的組織和引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到科學(xué)探究活動(dòng)中。比如，在講解教科版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)科學(xué)“種類繁多的動(dòng)物”一課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己飼養(yǎng)一只蚯蚓，并仔細(xì)觀察和記錄蚯蚓的成長(zhǎng)，記錄：第一，用手碰完蚯蚓的實(shí)際感受；第二，將蚯蚓放置旁邊開了一道口子的盒子，讓光攝入到盒子中，加強(qiáng)對(duì)蚯蚓喜光性的觀察；第三，觀察蚯蚓是怎么行動(dòng)的。教師在為學(xué)生安排了觀察任務(wù)之后，讓學(xué)生對(duì)自己的觀察情況進(jìn)行記錄，包括實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)論。通過生活化探究活動(dòng)的開展提升了學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)也能讓學(xué)生在真正意義上感受生活中的科學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

四、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中教師要多應(yīng)用生活化的科學(xué)探究材料

學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)探究需要借助一定的探究材料，材料的充足也是學(xué)生開展科學(xué)學(xué)習(xí)探究的重要前提。小學(xué)科學(xué)課堂是充滿科學(xué)探究的，為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師需要為學(xué)生的科學(xué)探究準(zhǔn)備充足的材料，從而為學(xué)生觀察、探究知識(shí)提供重要的支持。這些材料包括多媒體、圖書、儀器、實(shí)物等。比如，在科教版小學(xué)科學(xué)“物體在水中是沉還是浮”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些生活中的材料，比如胡蘿卜、鵝卵石、橡皮、泡沫、鐵螺絲等。這些材料都是學(xué)生在生活中能夠經(jīng)常看到的，基本上對(duì)這些材料的性質(zhì)有了一定的了解，因而在“物體在水中是沉還是浮”的科學(xué)探究中，學(xué)生能夠憑借生活常識(shí)回答出物體在水中的沉浮問題，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究的欲望。

五、小學(xué)科學(xué)教學(xué)中課堂作業(yè)的布置要體現(xiàn)生活化的特點(diǎn)

小學(xué)科學(xué)生活化教學(xué)需要打破原有的教學(xué)理念和教學(xué)模式束縛，通過生活化的小學(xué)科學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力、感知能力，并通過科學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得更多的生活技能。為此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中能夠用來進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的物品，實(shí)現(xiàn)靈活化的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，在科學(xué)作業(yè)的安排上，教師也要體現(xiàn)生活化的發(fā)展目標(biāo)，讓學(xué)生在生活中完成布置的作業(yè)，并通過實(shí)際生活現(xiàn)象檢驗(yàn)和深化所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)完“重力”之后，安排作業(yè)的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生在課下應(yīng)用雞蛋殼、黏土和顏料制作一個(gè)不倒翁。之后，在下一節(jié)課堂上，教師讓學(xué)生展示自己的手工制作成果，在師生分享交流中深化對(duì)重力知識(shí)的把握。不倒翁的制作材料都是生活中常見的材料，在整個(gè)作業(yè)完成的過程中，學(xué)生通過加入各種個(gè)性化的元素一方面顯示出自己獨(dú)特的想象力、創(chuàng)造力，提升對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，另一方面能夠深化學(xué)生對(duì)重力知識(shí)的把握和理解。

綜上所述，新課改的深入發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)技能的同時(shí)加強(qiáng)了對(duì)情感教學(xué)、態(tài)度和價(jià)值觀的關(guān)注。新課改明確提出了要著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。因而，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要教師樹立科學(xué)和人文整合的課程價(jià)值取向，以建立在科學(xué)上的人文精神來規(guī)范科學(xué)教學(xué)發(fā)展。生活是最好的老師，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效進(jìn)行還需要加強(qiáng)科學(xué)教學(xué)生活化，通過生活化的教學(xué)讓學(xué)生理解生活中處處有科學(xué)的道理，進(jìn)一步激發(fā)科學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和熱情，養(yǎng)成良好的科學(xué)習(xí)慣。

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