情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：小學(xué)英語新課程改革以來，情境教學(xué)是在小學(xué)英語教學(xué)中最常用的一種教學(xué)方法，這種情境教學(xué)方法更能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上能增強小學(xué)生參與的積極性，從而提高我們小學(xué)英語教學(xué)的效率。本文主要就此論述了情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 小學(xué)英語 應(yīng)用

引言

英語是一門語言學(xué)，而語言又是依存于我們的現(xiàn)實應(yīng)用而存在的，所以我們的英語教學(xué)是離不開情境教學(xué)法的。情境教學(xué)法在我們小學(xué)的應(yīng)用中還是比較普遍的，尤其是小學(xué)的英語課堂上，借助情境教學(xué)法的應(yīng)用，可以有效的提高我們教師的教學(xué)效果，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

一、運用情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的必要性

將情境教學(xué)法運用到我們小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中去，主要是因為現(xiàn)在小學(xué)英語的實際教學(xué)情況并不是很樂觀，還存在著很多不良因素，主要有以下幾個問題：

1.傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在我們實際的小學(xué)英語教學(xué)中，大多數(shù)教師還存在著使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在進行教學(xué)時，更多的還是注重英語知識的講解和傳授，學(xué)生這一方只是作為被動的接收者，對老師所講的英語知識進行吸收和學(xué)習(xí)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式其實并不能夠培養(yǎng)學(xué)生個人學(xué)習(xí)英語的能力和興趣，教師在英語課堂上單純的講授教材上的內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種聽講模式，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的時候缺少了開動腦筋的意識，這樣的教學(xué)模式根本沒有辦法激起學(xué)生們的積極性，和主動學(xué)習(xí)英語的意識，甚至?xí)霈F(xiàn)厭煩學(xué)習(xí)英語的心理。但是如果我們教師運用情境教學(xué)方法，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的英語語言情境，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而改善這方面的問題。

2.小學(xué)生注意力集中時間短

由于小學(xué)生這個時期正是處于好動而且注意力集中短的時期，如果用傳統(tǒng)的記憶方法的話，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候就會更加難以聚精會神了，因為傳統(tǒng)的記憶方式只是反復(fù)強調(diào)背誦和記憶，這種方式最后只會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候更沒有興趣。運用情境教學(xué)的方法，更能夠吸引學(xué)生的注意力，這樣在課堂有限的時間里，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z知識掌握的更牢固，同時也解決了我們學(xué)生在學(xué)習(xí)英語注意力難以集中的問題。

3.學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和條件不充分

在實際的英語課堂的教學(xué)上，教師缺乏給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語言情境的意識，最后使得我們學(xué)生并沒有一個學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和條件，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的時候也缺少了很多練習(xí)的機會。情境教學(xué)正好可以作為突破口，給學(xué)生提供了更多練習(xí)英語的機會，讓我們的學(xué)生不僅僅掌握了書本上的英語知識，同時在我們的現(xiàn)實生活中也能把所學(xué)習(xí)到的英語知識靈活運用。

二、情境教學(xué)怎么能夠更好地運用在小學(xué)英語教學(xué)

1.運用多媒體技術(shù)條件創(chuàng)設(shè)情境

贊科夫說過：“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機”，所以興趣它作為我們內(nèi)驅(qū)動系統(tǒng)中非常積極活躍的心理因素來說，興趣對于我們學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的催化劑作用。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“我認為對于一切情況，只有熱愛才是最好的老師”，所以只有學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能自覺的去探索學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上才能從被動的去學(xué)習(xí)，從而變?yōu)橹鲃拥娜W(xué)習(xí)。在英語課上要提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們教師首先要做的就要靈活的運用多媒體技術(shù)條件去創(chuàng)設(shè)一些情境，因為多媒體技術(shù)能夠打破時空之間的差異，在課堂上為學(xué)生呈現(xiàn)的時候，學(xué)生眼前的出現(xiàn)的是聲音和影像結(jié)合到一起的畫面，這個時候?qū)W生就會感覺自己好像就身處在那個地方，這樣的感覺會讓學(xué)生覺得有很強烈的代入感，教師在講課的時候能夠?qū)o學(xué)生所講的教學(xué)內(nèi)容，用更加真實直接的方式給學(xué)生展現(xiàn)出來，例如我們教師在教一些常見的單詞foot、sharpener、classmate、 lunch、banana等以及一些常見的句型像There be一些結(jié)構(gòu)的時候，我們教師就可以用多媒體技術(shù)條件，給學(xué)生們播放與之相關(guān)的圖片視頻，這樣更有利于加強學(xué)生們的記憶，這樣學(xué)生如果再看到這些單詞的時候就會聯(lián)系到看過的圖片視頻，這樣對學(xué)生英語的學(xué)習(xí)很有幫助。例如這句We can play badminton together，我們同樣也可以用多媒體播放一些國家體育運動員比賽的視頻或者是圖片，這個時候我們教師可以向小學(xué)生進行提問，你長大了的夢想是做什么呀？通過這樣的問答方式，不僅培養(yǎng)了我們學(xué)生的口語表達能力，同時對學(xué)生的全面發(fā)展有著積極的作用。

2.根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容設(shè)定學(xué)生感興趣的游戲

小學(xué)生正是處于對身邊的一切事物都充滿了好奇的時期，尤其是對游戲這一塊，小學(xué)生總是對此樂此不疲。這個時候我們英語教師就可以結(jié)合我們小學(xué)生這個特點進行創(chuàng)設(shè)我們的游戲情境。在實際的英語課堂教學(xué)的時候，我們教師可以將書本上的教學(xué)內(nèi)容和我們好玩有趣的游戲方式聯(lián)系在一起，這樣的學(xué)習(xí)方式氛圍，會讓學(xué)生覺得非常愉快，同時也在愉快的游戲情境中學(xué)習(xí)到了我們的英語知識。我們的教學(xué)實踐也可以證明，在英語的實際教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的游戲，能更有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在游戲中學(xué)生會對英語的學(xué)習(xí)更加有激情。

結(jié)語

總之，在我們實際英語課堂上的教學(xué)，我們小學(xué)英語教師一定要根據(jù)我們的教材內(nèi)容以及小學(xué)生這個時期的心理特點，對我們的英語教學(xué)進行創(chuàng)設(shè)情境，從而去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。我們的英語教師要根據(jù)書本上的知識進行合理的創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的學(xué)生能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中積極參與進來，提高我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

參考文獻

[1]陸飛菲. 情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2016，（10）：61.

[2]潘筱亞. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2015，（14）：80.

[3]隋靜文. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015，（03）：144-145.

[4]王蓓蓓. 情景教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂中的運用探究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2013，（12）：230.

[5]馮莉，張作嶺，楊延剛. 情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究[J]. 吉林省教育學(xué)院學(xué)報（上旬），2013，（03）：56-57.

作者簡介

張娜娜，性別：女，籍貫：黑龍江 出生年月：1988年2月 學(xué)歷：大學(xué)本科 單位：遼寧省孤兒學(xué)校 職稱：二級教師 研究方向：英語教學(xué)法研究