高職院校低碳教育實(shí)踐路徑探析

摘 要：在全球氣候變暖的背景下，低碳、節(jié)能、環(huán)保等可持續(xù)理念已深入人心，發(fā)展低碳教育成為全社會普遍共識。低碳教育是培養(yǎng)低碳人才的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高職教育是我國高等教育的重要組成部分，其低碳教育工作開展情況關(guān)乎整個(gè)社會的低碳教育發(fā)展水平。本文通過分析高職院校低碳教育的現(xiàn)狀，提出了營造氛圍、加強(qiáng)教學(xué)改革、實(shí)施低碳管理等低碳教育實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校 低碳教育 實(shí)踐路徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，能源短缺、生態(tài)環(huán)境持續(xù)惡化等環(huán)境問題日益凸顯。低碳、節(jié)能、環(huán)保等可持續(xù)理念已深入人心，開展節(jié)能減排、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)成為全社會共識。根據(jù)《關(guān)于印發(fā)<全國環(huán)境宣傳教育行動綱要>（2011—2015年）的通知》[1]、《教育部關(guān)于開展節(jié)能減排學(xué)校行動的通知》[2]等文件精神的要求，開展低碳宣傳與教育是高等教育一項(xiàng)重要任務(wù)，它不僅僅是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、推動低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措，也是高職院校立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明素質(zhì)的迫切需要。

一、低碳教育的內(nèi)涵

當(dāng)前，國內(nèi)低碳教育研究還在不斷走向成熟，學(xué)者們依據(jù)不同視角，提出了對于低碳教育內(nèi)涵的理解。在眾多見解中，筆者較為認(rèn)同麻東鋒的觀點(diǎn)，他認(rèn)為：高校低碳教育屬于環(huán)境教育的一個(gè)分支，是環(huán)境教育的深化發(fā)展，以跨學(xué)科為基本特征，通過教育手段培養(yǎng)低碳發(fā)展理念，提高學(xué)生低碳意識，掌握低碳生產(chǎn)與生活必備的知識與技能，以樹立正確的職業(yè)環(huán)境觀。麻東鋒的觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了低碳教育的學(xué)科交流與技能應(yīng)用的特性，依照高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為高職院校低碳教育應(yīng)當(dāng)是不斷普及低碳理念，提高學(xué)生的生態(tài)文明素質(zhì)和社會責(zé)任感，培養(yǎng)適應(yīng)某一行業(yè)或領(lǐng)域的具有低碳技能的高素質(zhì)人才。

二、高職院校開展低碳教育的意義

高職院校低碳教育是一項(xiàng)光榮而偉大的事業(yè)，是低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型人才的客觀需求，是高職院校提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，高職院校低碳教育意義深遠(yuǎn)。表現(xiàn)為：促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升、促進(jìn)和諧低碳社會氛圍的形成、推動國家經(jīng)濟(jì)健康穩(wěn)定發(fā)展等。

三、高職院校開展低碳教育現(xiàn)狀分析

近年來，高職院校對低碳環(huán)保人才培養(yǎng)力度不斷加大。然而，相對于低碳產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才較為短缺。目前，多數(shù)高職院校尚未形成適應(yīng)本校發(fā)展的低碳人才培養(yǎng)體系，低碳教育還處在起步階段，還存在有一些問題，主要表現(xiàn)為：

1.低碳教育氛圍不濃厚

目前，低碳環(huán)保已成為社會普遍共識，作為低碳人才培養(yǎng)的主要陣地，高職院校應(yīng)充分發(fā)揮其在低碳技術(shù)創(chuàng)新與低碳人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，進(jìn)而營造良好的社會氛圍。而當(dāng)前，大多數(shù)高職院校將重點(diǎn)放在了衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)的過級率、就業(yè)率上，對低碳教育重視程度不夠，對低碳宣傳與教育力度不大，造成很多學(xué)生對低碳知識了解不夠深入全面，也疏于開展具體的低碳行動，沒有發(fā)揮其在低碳宣傳領(lǐng)域的優(yōu)勢。另外 還有低碳教育體系不夠完善、實(shí)踐探索環(huán)節(jié)薄弱。

四、高職院校開展低碳教育的實(shí)踐路徑

低碳教育是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程，目前，高職院校低碳教育還處于探索階段，采取何種有效方式使低碳工作更有成效，還需要深入研究。筆者認(rèn)為，高職院校應(yīng)當(dāng)以營造氛圍，培養(yǎng)學(xué)生低碳意識為出發(fā)點(diǎn)；以深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)低碳教學(xué)為路徑；以加強(qiáng)管理，建設(shè)低碳校園為落腳點(diǎn)，加快低碳教育發(fā)展的步伐。

1.加大宣傳力度，營造低碳教育氛圍

良好氛圍的營造是開展低碳教育的出發(fā)點(diǎn)，能讓師生在接受宣傳教育的同時(shí)，樹立低碳環(huán)保理念，從而積極主動開展低碳行動。因此，我們要充分發(fā)揮課堂教學(xué)、校內(nèi)媒體宣傳、教師引領(lǐng)示范的作用加大宣傳力度，營造良好氛圍。

（1）課堂教學(xué)—低碳教育的主陣地

課堂教學(xué)是開展低碳教育的主要陣地，低碳教育所需要的理論知識需要通過課堂教學(xué)來獲得，學(xué)生的低碳意識與低碳觀念需要通過課堂教學(xué)來引導(dǎo)，低碳教育的實(shí)施和低碳氛圍的營造必然離不開課堂教學(xué)。為充分發(fā)揮課堂這一主陣地作用，教師要科學(xué)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，通過低碳知識與專業(yè)知識融合、鼓勵(lì)學(xué)生參與社會調(diào)研等方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。另外，教師還要利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)周、邀請知名專家講座等方式拓寬低碳學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生沐浴在良好的低碳學(xué)習(xí)氛圍中，從而自覺實(shí)踐低碳生活與低碳消費(fèi)、共建綠色家園。

（2）校內(nèi)輿論陣地—低碳教育重要陣地

高職院校要搭建低碳教育宣傳平臺，發(fā)揮好引導(dǎo)輿論的重要作用。要不斷鞏固校報(bào)、宣傳欄、黑板報(bào)等校內(nèi)輿論陣地，宣傳我國當(dāng)前嚴(yán)峻的生態(tài)形勢與發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生低碳生活理念，認(rèn)識到建設(shè)低碳校園，實(shí)踐低碳生活的必要性與緊迫性。除此以外，還要積極開拓校園電視臺、網(wǎng)站等新的輿論陣地，開設(shè)針對性的電視欄目和網(wǎng)絡(luò)專題學(xué)習(xí)教育模塊，加強(qiáng)對國家環(huán)保政策、低碳活動的網(wǎng)絡(luò)宣傳攻勢。

（3）教師引導(dǎo)示范，提升低碳教育影響指數(shù)

高職院校低碳氛圍的營造中，教師發(fā)揮著重要作用。對于學(xué)生來說，教師的一言一行都有很強(qiáng)的示范作用。低碳教育氛圍的營造，教師肩負(fù)著重要使命。首先，教師要自覺樹立低碳意識，親力親為。正所謂“言傳勝于身教”，教師如果能生活中能注意節(jié)能、節(jié)水、節(jié)油，節(jié)氣，自覺過簡約、健康的生活，那么學(xué)生也會積極效仿。其次，學(xué)校要加強(qiáng)對教師的管理，規(guī)范教師的言行，加大教師培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師在工作、生活中自覺踐行低碳行為，為學(xué)生做楷模，做表率，形成一個(gè)全體師生共同實(shí)踐低碳生活、低碳消費(fèi)的和諧社會氛圍。

2.深化教學(xué)改革，培養(yǎng)低碳人才

我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才” [3]，當(dāng)前低碳產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展對懂得低碳技術(shù)人才需求不斷增大，高職院校應(yīng)立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，在努力要實(shí)現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)低碳技術(shù)人才，要以深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革為載體，加強(qiáng)專業(yè)、課程體系建設(shè)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

（1）加強(qiáng)專業(yè)、課程體系建設(shè)

當(dāng)前，低碳節(jié)能產(chǎn)業(yè)已經(jīng)發(fā)展成為國家支柱產(chǎn)業(yè)，高職教育作為最貼近市場和社會變化的高等教育，其專業(yè)設(shè)置具有針對性、靈活性和適應(yīng)性的特點(diǎn)，能根據(jù)行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才來設(shè)置，并以人才市場需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整。因此，要不斷加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，制定各專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和服務(wù)面向，不斷強(qiáng)化內(nèi)涵建設(shè)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。專業(yè)的建設(shè)需要以課程體系建設(shè)為載體，因此，要建立以年級為維度的課程體系，融入低碳環(huán)保理念。大一年級的課程側(cè)重低碳環(huán)保意識的培養(yǎng)，這個(gè)階段可開設(shè)“氣候變化”“可持續(xù)發(fā)展”，讓學(xué)生對低碳環(huán)保有清晰的了解，樹立低碳環(huán)保理念；二年級開設(shè)的課程要側(cè)重創(chuàng)新精神和素質(zhì)的提升；三年級重點(diǎn)提升學(xué)生的技能水平，讓在實(shí)訓(xùn)工廠、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)際操作中鍛煉基礎(chǔ)能力。

（2）不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

成功的低碳教育不僅表現(xiàn)在讓受教育者知其理，更要導(dǎo)于行，要讓學(xué)生將面對危機(jī)的憂患意識和責(zé)任感轉(zhuǎn)化為實(shí)際的低碳生活與消費(fèi)的實(shí)際行動。教育者應(yīng)通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、利用信息化教學(xué)等渠道提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用能力。

首先，高職院校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的低碳教育實(shí)踐教學(xué)體系，應(yīng)充分利用專業(yè)實(shí)訓(xùn)周、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工廠等教學(xué)類活動和大學(xué)生社團(tuán)組織的技能競賽等學(xué)生團(tuán)體活動，將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，促進(jìn)知識的理解和應(yīng)用；應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與校園外社會調(diào)研、志愿服務(wù)等活動，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)形式，激發(fā)為低碳社會做貢獻(xiàn)的熱情，最終達(dá)到預(yù)期目的。其次，信息化教學(xué)是高職院校的低碳教育的另一有效渠道，它是指在教學(xué)過程中比較全面地運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)等現(xiàn)代化信息技術(shù)，進(jìn)行低碳教育信息化教學(xué)，它將極大豐富教學(xué)資源、實(shí)現(xiàn)資源共享、其知識更新速度快且不受時(shí)空限制，能夠滿足不同學(xué)生群體的需求。高職院校要充分開發(fā)利用信息化教學(xué)，鼓勵(lì)教師投入網(wǎng)絡(luò)空間課程、微課建設(shè)，實(shí)現(xiàn)知識的傳播與共享。

3.加強(qiáng)管理，建設(shè)低碳校園

高職院校要把低碳教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來抓，要成立低碳教育指導(dǎo)委員會，下設(shè)具體執(zhí)行機(jī)構(gòu)，建立從上至下的管理機(jī)制，全面提升低碳教育管理水平。首先，要新建和改善基礎(chǔ)設(shè)施。將低碳環(huán)保理念融于新建、改造校園基礎(chǔ)設(shè)施行動中，科學(xué)合理規(guī)劃校園功能布局：要引進(jìn)低碳、節(jié)能、環(huán)保的設(shè)施設(shè)備，減少能源消耗、提高利用效率；對老化的用電、氣線路和用水管道進(jìn)行改造，實(shí)現(xiàn)計(jì)量管理，提高能源、水資源利用效率。其次，要建立科學(xué)完善的低碳指標(biāo)量化考核機(jī)制，推行“定額管理、計(jì)量收費(fèi)”的措施：對師生用電、用水進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，表彰先進(jìn)，對浪費(fèi)嚴(yán)重這進(jìn)行批評教育；要鼓勵(lì)教職工使用環(huán)保的辦公設(shè)備，推行無紙化辦公系統(tǒng)，每年統(tǒng)計(jì)各部門設(shè)備更新、紙張消耗等情況；各部門資產(chǎn)管理員負(fù)責(zé)落實(shí)設(shè)施設(shè)備使用登記、維護(hù)及保養(yǎng)及臺賬管理等工作，保障國有資產(chǎn)的流通和充分利用。

四、結(jié)語

高職院校開展低碳教育，是其承擔(dān)人才培養(yǎng)任務(wù)的職責(zé)所在，是適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要戰(zhàn)略選擇。高職院校要以增強(qiáng)大學(xué)生低碳發(fā)展的責(zé)任感和使命感為基點(diǎn)，以不斷探索低碳教育有效途徑為動力，以培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新人才為目標(biāo)，推動低碳教育水平不斷提升，促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)社會各個(gè)層面的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]中國教育新聞網(wǎng).教育部關(guān)于開展節(jié)能減排學(xué)校行動的通知[EB/OL].[2007-09-21] http：//info.jyb.cn/jyzck/200709/t20070921_114187.html.

[2]武曉平，張仲兵.高職教育學(xué)科建設(shè)的必然要求與路徑選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育2014（13）：26-30.

作者簡介

王薇（1989 03）、女、漢、湖南湘潭、助教、湘潭大學(xué)、哲學(xué)系、馬克思主義哲學(xué)