互動教學在初中英語教學實踐中的運用

高道涵

摘 要：初中教育階段是學生夯實英語學習基礎(chǔ)，提升英語實踐應(yīng)用能力的關(guān)鍵階段。在初中英語教學中運用互動教學模式，可以有效提升英語教學實效性，激發(fā)學生學習興趣，提高學生課堂學習的參與度和代入感，基于此，開展互動教學，是現(xiàn)代英語教育發(fā)展的重要方向。本文立足初中英語教學實踐，探索分析利用互動教學模式創(chuàng)新開展教學的有效策略。

關(guān)鍵詞：互動教學 初中英語 教學實踐 教學創(chuàng)新

隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，社會對于人才的英語能力要求越來越高，特別是要求具有較強的英語會話和英語實踐應(yīng)用能力。在初中英語教學中開展互動教學模式，可以提升教學實效性和針對性，提高學生的英語實踐應(yīng)用能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學需求。

一、提升口語教學比重，創(chuàng)新開展教學互動

語言是應(yīng)用與交際的工具，尤其是隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人民生活水平的日益提高，英語的運用范圍更加廣泛，為了促進與國際接軌，英語的普及尤為重要，尤其是口語表達能力的培養(yǎng)勢在必行。初中是英語學習的重要階段，但是現(xiàn)在的英語教學中常見的一種現(xiàn)象就是只教授課本內(nèi)容，不注重學生口語能力的培養(yǎng)[1]。這種問題主要體現(xiàn)在反復背誦單詞、課文，進行題海戰(zhàn)術(shù)。認為口語表達能力的鍛煉既耽誤時間，又對應(yīng)試沒有幫助，這在無形中給學生和家長也帶來了錯誤的導向。語言環(huán)境的缺失，對于學生口語能力的培養(yǎng)也帶來了阻力。雖然外教課在許多學校都有，可是因為課時和次數(shù)的限制，很難達到與外教一對一對話的程度，也就是說，有許多學生在課上根本無法進行口語表達。再者，初中生課外活動較少，平日也沒有機會與外國人進行溝通，有些學生跟著語音進行模擬訓練，也達不到對話的效果?；诖?，要想開展創(chuàng)新教學，口語互動教學是關(guān)鍵。

二、教學內(nèi)容要聯(lián)系實際，采取生活化教學模式

在初中英語互動教學中，要注重聯(lián)系實際生活，采取生活化教學模式。從教學內(nèi)容來看，雖然寫作是學生學習英語情況的直接反應(yīng)，但隨著英語學科教學對口語表達應(yīng)用能力的要求，我們應(yīng)在教學中提高對英語朗讀、對話的重視。語言表達主要涉及的范圍就是詞、句、段的應(yīng)用。在初中英語教學中要想改變這樣的局面，提高英語實踐應(yīng)用能力就需要從教材本身出發(fā)。課本中有些內(nèi)容在時代發(fā)展中已沒有實際效用，與日常生活脫節(jié)，對此，教師就可以進行大膽革新，結(jié)合學生生活、心理方面的特點，將這些內(nèi)容設(shè)計成符合課程教學目標、貼近學生生活、有助于語言能力培養(yǎng)的形式[2]。做到通俗易懂，增強教學內(nèi)容的實用性。

三、創(chuàng)設(shè)教學情境，提升學生課堂參與度

初中英語互動教學未必都要在課堂生完成，也可以適當轉(zhuǎn)化自身的教學方法，為學生提供更為輕松愉悅的教學環(huán)境?，F(xiàn)在教學中缺乏的就是應(yīng)用環(huán)境，教師就要適當創(chuàng)設(shè)這樣的條件。比如我們可以利用課程的間隙進行英語訓練，課前進行演講，課后可以講一些英語笑話或者是英語故事，這些方法的采用對學生學習有很大的影響，是觸發(fā)學習興趣的有利手段[3]。在教學中，充分發(fā)揮教師的主體作用，給學生提供豐富的學習方式，促進英語表達能力的不斷提升。在互動教學中，教師要多給學生創(chuàng)造實踐機會，在日常生活中也要多加利用，比如可以組成課下興趣小組，一同閱讀圖書、觀賞電影，分享好的語言形式，誦讀篇章；設(shè)定研究問題，大家運用英語闡述自己的觀點；到高中、大學的課堂去感受不同的語言環(huán)境。盡可能的督促學生進行英語應(yīng)用表達的訓練，不僅敢于表達，更要樂于表達。

四、豐富教學手段，提高教學代入感

初中學生實踐應(yīng)用能力差，缺乏互動交流能力，教師用從提升學生學習興趣入手，提高英語教學的互動性和代入感。青春期的孩子很注重別人對自己的看法，怕受到老師的批評和同學們的嘲諷。要想解決這一問題，就要在教學中多鼓勵學生，讓他們能夠敢于嘗試，不斷努力。首先教師要在夯實學生基礎(chǔ)上做好指導。好的基礎(chǔ)是鼓勵學生表達的重要依托，從簡單的句式進行訓練，糾正發(fā)音，規(guī)范語態(tài)，讓學生能夠快速成長[4]。其次，要給予學生足夠的理解和耐心，最好能夠和學生做朋友，以溫和的態(tài)度對待他們的錯誤，經(jīng)常用語言和行動鼓勵他們。再次，要鼓勵學習從誦讀入手，強化語言訓練。模音理論在英語學科中最為適用，學生在跟讀和背誦的過程中可以模仿人物的發(fā)音和語感，這是培養(yǎng)表達能力的快捷方式。在班級，可以發(fā)動學生團體合作學習的能力，采用領(lǐng)讀、表演讀、分角色朗讀等形式進行學習，充分發(fā)揮團體中優(yōu)秀學生的帶頭作用，相互鼓勵。同時，閱讀也能夠擴充學生的積累，心中有了好的句式和優(yōu)美的語言片段就更有利于學生的應(yīng)用。最后，要不斷改變訓練的手段。學生學的好不好，會不會用，這都需要在實踐中進行檢測，所以提供更多的訓練手段是很必要的。

五、創(chuàng)新教學評價模式，開展互動式教學評價

就目前的考試形式來看，初中英語仍然注重學生書面能力的考察。為了促進學生的全面發(fā)展，我們也需在考察方式上多做思考。英語不同于其他學科，聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是不能有所偏廢的，要促進學生的綜合發(fā)展[5]。僅僅一張試卷不足以檢測和評價學生某一階段學習程度的好壞，一旦，將這樣的思想灌輸給學生，就會抑制學習興趣的發(fā)展，在學習中只注重書本中的內(nèi)容，只關(guān)心單詞的掌握，句法語法的正確使用。針對這一問題，教師應(yīng)在書面考察的基礎(chǔ)上豐富檢驗形式。例如英文演講、英語情景劇表演，英文脫口秀等。

結(jié)語

綜上所述，在開展初中英語教學當中，應(yīng)用互動教學模式，可以引導學生參與到課堂教學中來，提升英語教學實際效果，激發(fā)學生的課堂參與度和代入感，激勵引導學生深度參與課堂教學。作為一項實踐性性極強的語言學科，初中英語教學重點鍛煉提升學生的英語實踐應(yīng)用能力，通過開展英語互動教學，可以極大提高學生的英語會話能力，滿足現(xiàn)代英語教育要求。

參考文獻

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[3]付藝偉.互動教學在初中英語教學實踐中的應(yīng)用[J].中外交流，2016（16）：295-295.

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[5]王艷敏.互動教學在初中英語中的應(yīng)用[J].新課程·下旬，2016（10）：91.