淺談如何上好九年級一節(jié)高效的化學(xué)習(xí)題課

高云

摘 要：高效的課堂是教師根據(jù)學(xué)生的實際需要不斷調(diào)整，以促進其更加有效學(xué)習(xí)的動態(tài)發(fā)展的過程；是一個個鮮活生命在特定情境中的交流與對話，是師生不可重復(fù)的激情與智慧的綜合生成過程.。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)的加劇，我們一直在提倡高效的學(xué)習(xí)，那么在上習(xí)題課時，如何能達到高效呢？以下是我自己的一些想法。

關(guān)鍵詞：高效課堂

九年化學(xué)課是新授課和習(xí)題課交替進行的，化學(xué)習(xí)題課不僅是復(fù)習(xí)、檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的措施，而且是使學(xué)生通過聯(lián)系進行獨立學(xué)習(xí)、參與獲得知識的教學(xué)手段?；瘜W(xué)習(xí)題課不單純的是為了中考，更主要的任務(wù)在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，正確掌握知識體系的整體結(jié)構(gòu)及內(nèi)在規(guī)律，并以此獲得分析問題，解決問題的能力，真正做到溫故而知“新”。因為只有一年的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)任務(wù)重、時間緊，為了讓學(xué)生既減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)又讓學(xué)生考出好的成績，在進行習(xí)題課時我們要做到以下幾點：

一、有針對性、科學(xué)地進行選題

我們教師一定要認真專研教材，認真研究課標(biāo)，認真閱讀考試說明，認真分析近幾年來的中考題，真正把握中考命題的方向。讓學(xué)生明確哪些是重點和難點，有針對性地進行訓(xùn)練。我認為應(yīng)選擇那些課本中的重點知識，那些易暴露學(xué)生問題、能開闊學(xué)生視野、與生活聯(lián)系緊密、注重知識應(yīng)用的題目。習(xí)題是必不可少的，學(xué)生通過做題可以掌握知識點和培養(yǎng)分析理解能力，但是大量的習(xí)題不僅起不到作用還會使學(xué)生們疲勞，因此習(xí)題不在于多而是精，比如，第五單元課題1《質(zhì)量守恒定律》，留給學(xué)生的習(xí)題可設(shè)計如下：

（1）在化學(xué)反應(yīng)甲+乙=丙中，5g甲和足量的乙充分反應(yīng)，生成8g丙，則參加反應(yīng)的乙的質(zhì)量是（ ）A.2g B.3g C.5g D. 8g

（2）最近，我國擬推出一種廉價環(huán)保的新能源—甲醚，它完全燃燒時發(fā)生如下反應(yīng)：x+3O 2=2CO 2+3H 2 O，則甲醚的化學(xué)式是（ ）A.C3H6O2 B.C2H6O C.C2H4O D.CH40

二、及時講評，增強講評的時效性

我們也要盡可能在課上給學(xué)生進行練習(xí)和訓(xùn)練。在課上做題學(xué)生們精力集中而且處于緊張狀態(tài)，答題效果較好，學(xué)生做完題后，都迫切希望知道哪些做對了，哪些做錯了。此時學(xué)生的思維和心理都處于一個非常興奮的狀態(tài)，及時講評從最大限度上滿足了學(xué)生的這種心理需求，就能取得最佳講評效果，反之，如果等到第二天在講授，學(xué)生的迫切心情淡化了，甚至有的孩子把做題的思路忘記了，講評效果也就會大大降低。講評的目的，是使學(xué)生能夠及時的得到信息反饋，講評不及時，就失去講評的意義。

三、注重習(xí)題的創(chuàng)新性，關(guān)注社會熱點問題

新課標(biāo)和新教材與原教材和教學(xué)大綱相比較，淡化了概念，降低了難度，但相應(yīng)強化了社會熱點問題，如化學(xué)與生活、化學(xué)與社會、化學(xué)與環(huán)境等方面的內(nèi)容。分析近年中考試題就會發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在我們身邊的化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，化學(xué)與健康，生產(chǎn)安全與食品安全等成為了考試的熱點。中考試題的導(dǎo)向性是明確的，老師在選擇習(xí)題時就要符合這種變化趨勢，平時多收集一些這方面的素材，設(shè)計一些新穎的習(xí)題，有意識地加強練習(xí)。題目安排可從易到難，形成梯度，雖然起點高，但最后要求較低，符合學(xué)生的認知規(guī)律，使得學(xué)困生不至于“陪坐”，優(yōu)等生也能“吃得飽”，讓全體學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。

四、注重習(xí)題的典型性，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性

一般來說，作為平時的習(xí)題課教學(xué)，習(xí)題盡量不要過難，這是因為學(xué)生對新知識接觸的時間不長，有的學(xué)生尚未完全理解和掌握，學(xué)生的思維可能跟不上，這會影響學(xué)生思考的積極性，甚至使學(xué)生喪失積極性，所以我們再選題時，選擇一些典型的、有針對性的，這對學(xué)生們的理解和掌握都有一定的好處，也能達到高效的效果。

“源于課本，高于課本”已經(jīng)成為中考命題的一條重要原則，“源于課本”指的中考試題的根源來自教材中的例習(xí)題，百變不離其中，是由教材中例習(xí)題演變而來的，“高于課本”指中考試題在能力要求上有高于同類型的課本例習(xí)題.這一原則啟示我們要重視課本例習(xí)題的發(fā)展，演繹試題的命制過程和思維軌跡，淡化對中考試題的畏懼感，從而更真實的把握中考命題專家的命題意圖，讓學(xué)生從無邊無際的題海中解放出來。

五、整理錯題，查缺補漏

我們的學(xué)生每天要大量做習(xí)題，有些不會的題老師講授完之后就覺得自己明白了、會做了，實際上當(dāng)時聽明白了再出一樣的題可能照錯無誤，因此我們在平時教學(xué)的過程中要整理一些學(xué)生之前做題中出現(xiàn)錯誤比較高的試題，編成一張卷，最好是在課上考試，之后再給學(xué)生講解，這樣學(xué)生的掌握情況會更好。通過學(xué)生考試的情況，教師準確發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在知識理解、方法運用等方面的成功和不足，要給予必要的肯定和及時矯正。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)尋找突破口的方法，總結(jié)易混易錯處，歸納同類習(xí)題的共性與異類習(xí)題的聯(lián)系區(qū)別，達到解題時會一類、通一片的目的。

結(jié)語

講解習(xí)題時一定要讓學(xué)生有思辨、質(zhì)疑的時間，不能一味地要求快，快并不是高效，某些實驗題應(yīng)該讓學(xué)生去動手探究（當(dāng)然前提是有很多時間），從而讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對學(xué)生習(xí)題中普遍出現(xiàn)的錯誤，教師要重點、耐心地講解，幫助學(xué)生分析原因，矯正學(xué)生在審題、理解、推理等方面的失誤，培養(yǎng)他們規(guī)范作答的好習(xí)慣，而那些絕人多數(shù)學(xué)生都會的題目，完全可以不講，留待課后個別答疑。從而節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時間，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)的效率，起到了良好的效果。學(xué)生的實際情況存在著很大的差異，教師的教學(xué)方法和手段也是多種多樣的，教無定法，生硬地照搬照抄只能是邯鄲學(xué)步，批判性地繼承別人的經(jīng)驗，找出適合自己實際的最好方法，多從學(xué)生的角度思考問題，努力營造和諧的教學(xué)氛圍，一定會收到意想不到的效果。