小學(xué)語文作文教學(xué)策略淺析

付美英

摘 要：作文教學(xué)是小學(xué)五年級語文教學(xué)中公認的一個重點內(nèi)容和難點關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞，以及學(xué)生語文綜合能力的高低。然而在實踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的寫作水平呢？筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語文作文教學(xué)作了如下的反思。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 五年級 作文教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是作文的核心

作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最廣闊天地，同一事物、同一題目的作文，學(xué)生可能有多種不同的表現(xiàn)角度，可以有與眾不同的思維方式，也可以有多種不同的敘述的方式，還可以有標(biāo)新立異的中心思想，凡此種種，都是學(xué)生創(chuàng)造力體現(xiàn)的舞臺。因此，我們在作文教學(xué)中，一是要保護和發(fā)展學(xué)生“神圣的好奇心”；二是要交給學(xué)生發(fā)散、求異、輻射等創(chuàng)造性思維的方法，使學(xué)生的語言表達能力與創(chuàng)造能力得到同步的和諧發(fā)展，這正是作文教學(xué)實施素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容。

二、在課文教學(xué)中落實作文指導(dǎo)

葉圣陶說過：“教材無非是個例子?！比刖幗滩牡恼n文都是經(jīng)過細致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路。例如：在教學(xué)《少年閏土》一文時，文中對閏土的外貌描寫部分，既寫出了閏土的特點，又流露出了閏土的性格。讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到描寫人物外貌時，既要抓住主要特點去寫，還應(yīng)從外貌描寫中表現(xiàn)人物的精神世界。讓學(xué)生明白寫人要選擇典型的事例去表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。又如在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一文時，課文著重寫了時間緊迫、路途艱險和瀘定橋的令人膽寒兩部分內(nèi)容，從中讓學(xué)生明白對表現(xiàn)文章中心關(guān)系緊密的內(nèi)容要詳細、重點寫，對表現(xiàn)課文中心關(guān)系不大的內(nèi)容要一筆帶過，要略寫。再如教學(xué)《孔明借箭》一文，我們對戰(zhàn)役之所以能有一個清楚的了解，是因為作者按照事情發(fā)展順序把戰(zhàn)役的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很明白，從中要讓學(xué)生懂得作文要按一定的順序?qū)?，才能把?nèi)容寫清楚，給別人留下清楚的印象。

三、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手

作文指導(dǎo)首先要解決寫什么的問題，打開學(xué)生的思路，使學(xué)生找到想寫、要寫的內(nèi)容。開始時教師應(yīng)放手讓學(xué)生大膽去寫，使學(xué)生感受到可以寫的內(nèi)容很多，教師再從旁指導(dǎo)學(xué)生選擇最恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容來寫。至于如何來寫的問題，在學(xué)生的思路已經(jīng)打開，選擇好了要寫的內(nèi)容后，具體的過程中進行滲透。在學(xué)生的習(xí)作中、在交流草稿的過程中進行指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容可以包括寫作的內(nèi)容是否具體，寫作的順序是否恰當(dāng)，寫作的目的是否明確，語句是否通順，選詞用詞是否合適，所表達的情感是否真實等等各個方面。

四、觀察、思維、表達三種能力結(jié)合起來

習(xí)作，最主要的是要有內(nèi)容可以寫，習(xí)作的素材可以來源于學(xué)生生活中所見所感，可以是學(xué)生課外閱讀中積累的典型事例，當(dāng)然也可以是學(xué)生在課本內(nèi)學(xué)習(xí)到的事例?？梢哉f有取之不盡的習(xí)作素材?？墒怯捎趯W(xué)生的不注意歸納，不注意總結(jié)，導(dǎo)致許多的素材都沒有被學(xué)生運用到習(xí)作中去，或者是運用時缺乏個性，沒有亮點。所以在習(xí)作的教學(xué)中，應(yīng)該強調(diào)學(xué)生要學(xué)會留心觀察生活，觀察身邊每天發(fā)生的小事。例如：一棵小草、一只小蟲、一處小景、一件小事、一點感想、心中的一點小秘密等。有了素材，想要寫好作文，還要合理的安排，組織材料，學(xué)會思考，在不同的習(xí)作里面，應(yīng)該使用什么樣的素材才能達到最好的效果。另外，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，豐富自己的語言積累，感受人物美好的情感。在平時的作文教學(xué)中，要注意鍛煉學(xué)生的表達能力，一句話或者一個實例，應(yīng)該用什么樣的語言才能表達出最好的效果。所以，觀察、思維、表達都不能放松，只有三者有機的結(jié)合起來，才能寫出一篇好的作文。

五、學(xué)生之間互批

在作文評價過程中，教師作為評價主體，應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生這一評價主體的參與，采取同桌評、小組評、男女生互評、師生評、學(xué)生集體評改與討論等多種評價方式。評價的呈現(xiàn)方式既可以是書面的，也可以是口頭的，對提高學(xué)生的寫作水平十分有益。多元評價主體的參與，多種評價方式的運用能夠激起學(xué)生欣賞作文的欲望，也能激勵學(xué)生寫作文的信心。有利于學(xué)生開闊思路和眼界，打破自己思維的局限。

小學(xué)語文五年級教學(xué)目標(biāo)中明確指出：能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實。能修改自己的習(xí)作，書寫規(guī)范、整潔。學(xué)生互改作文無疑是個好的學(xué)習(xí)作文模式。當(dāng)然，教師應(yīng)教給學(xué)生修改作文的一般方法，使學(xué)生掌握一定的修改技巧：

1.格式是否正確：看寫作文的同學(xué)是否按老師按求的格式寫作必須在文中指出錯誤。

2.有幾處病句：用“——”找出病句，寫明病因，并改在作文本右邊空白處。

3.標(biāo)點符號有幾處明顯錯誤：強調(diào)句號、引號、嘆號、問號的使用。

4.看文章的中心是否鮮明、集中；看文章的選材是否圍繞中心、是否符合生活實際。

5.看文章的結(jié)構(gòu)：層次段落是否清晰、過渡是否自然、開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)。

6.看文章的表達方式是否符合作文的指導(dǎo)要求。

7.看文章的語言是否簡練流暢深刻。簡練就是不重復(fù)，不羅嗦，簡要精。流暢是指文章讀起來順口；深刻是指文章能抓住事物或問題的本質(zhì)來寫。

學(xué)生們按寫作要素順序逐條寫出評語，最后還必須寫出自己要對習(xí)作者說的話，也就是“總評”。經(jīng)過一個時期的鍛煉，學(xué)生自己習(xí)作和給同學(xué)修改習(xí)作的水平都有了很大的提升。此外，教師還應(yīng)注重從學(xué)生修改后的習(xí)作中獲取反饋信息，并幫助學(xué)生反復(fù)修改，反復(fù)錘煉，多出“精品”。

結(jié)語

小學(xué)高年級階段的作文是語文教學(xué)中最基礎(chǔ)也是最重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語文成績的好壞，以及學(xué)生語文綜合能力的高低。作為一名小學(xué)五年級的語文教學(xué)工作者，在我自身的工作崗位中還有很多的工作要做，有很長的路要走，只有不斷地探索和努力，對于教育教學(xué)進行鉆研、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，才能在這條路上走得更遠、更好。

參考文獻

[1]任曉慧。小學(xué)五年級語文教學(xué)淺談[J]。吉林畫報：教育百家B，2013（12）。

[2]包兵兵。懷念我五年級的語文課[J].語文建設(shè)，2011年02期