語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育例談

王建云

[摘 要]初中生處在青春期，這一時(shí)期的學(xué)生存在很多心理問題，存在很多成長(zhǎng)的困惑。而語(yǔ)文教育本身就應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)以及健全的人格為重要的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。教師注重在語(yǔ)文教學(xué)中滲透心理健康教育，力求把語(yǔ)文教學(xué)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué)；心理健康教育；元素；作文

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（2017）12-0019-01

現(xiàn)代教育要關(guān)心學(xué)生豐富多樣的個(gè)體需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展。而語(yǔ)文教育就是一種很重要的人文教育，語(yǔ)文教學(xué)中蘊(yùn)含著很多心理健康教育的元素。把心理健康教育和語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不但有可能，而且有必要。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、從課文中挖掘心理健康教育的元素

青春期的學(xué)生正處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期?！斑@一時(shí)期的學(xué)生既充滿著生機(jī)與活力，同時(shí)又充滿著各種心理矛盾和沖突。他們表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的獨(dú)立自主的需要，要求自己的事由自己拿主意，但由于這一時(shí)期學(xué)生的心理發(fā)展還處在不穩(wěn)定的階段，其情感意志、個(gè)性發(fā)展還不成熟，其承受挫折的能力還比較弱，易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，偶爾成功便盲目驕傲，一旦受挫就垂頭喪氣，信心動(dòng)搖?！?/p>

針對(duì)青春期學(xué)生情緒不穩(wěn)定的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們穩(wěn)定的情緒和始終樂觀向上的心態(tài)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活都有著積極的意義。初中語(yǔ)文篇章的很多名句，如果能認(rèn)真領(lǐng)會(huì)其中的內(nèi)涵，就有助于學(xué)生形成穩(wěn)定的情緒。比如范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說“不以物喜，不以己悲”，就是一種不以外在的變化而影響內(nèi)心的強(qiáng)大心態(tài)。如果學(xué)生能仔細(xì)體會(huì)這句名言，就不會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)而沾沾自喜，也不會(huì)因一點(diǎn)點(diǎn)不順心就垂頭喪氣，更不會(huì)做出自殺這種極端的行為。反復(fù)吟誦、認(rèn)真體味這句詩(shī)，對(duì)學(xué)生形成寵辱不驚的健康心理素質(zhì)有很好的效果。

在詩(shī)圣杜甫很多現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格的詩(shī)篇中，有許多心懷天下的名句。比如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，學(xué)生會(huì)真切地認(rèn)識(shí)到什么是古代的士大夫精神，什么是真正的知識(shí)分子風(fēng)骨。這種真切的感動(dòng)能讓學(xué)生心中有一個(gè)“大我”，他們會(huì)明白以后要成為什么樣的人，才算是繼承了古代知識(shí)分子的風(fēng)骨。如果學(xué)生能夠胸有大志，就不再沉迷于電子游戲、動(dòng)漫等娛樂中，會(huì)逐漸形成健全的人格和高尚的情操。

初中語(yǔ)文教材中有很多不但文筆美而且思想價(jià)值高的文章，它們文質(zhì)兼?zhèn)?，?duì)其進(jìn)行深層次的挖掘，本身就是一種良好的心理健康教育。

二、作文教學(xué)與心理健康教育相結(jié)合

我們常說的一句話是“文如其人”，也就是說寫文章和做人是有相通之處的，一個(gè)人的文章往往是他素養(yǎng)和人格的重要體現(xiàn)。語(yǔ)文教師完全可以通過作文訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生的心靈走向，讓他們更加接近真、善、美。學(xué)生能自由地寫作，通過文字來表達(dá)自己的內(nèi)心世界，是對(duì)他們情操的陶冶，也是對(duì)他們內(nèi)心世界的直接審視。

比如早戀，雖然這個(gè)話題很敏感，但是現(xiàn)在的學(xué)生越來越早熟，因?yàn)橛耙晞〉挠绊?，學(xué)生比他們的長(zhǎng)輩更早地進(jìn)入青春期，那么早戀就是一個(gè)不可回避的話題。既然這個(gè)問題不能回避，就要坦然地去面對(duì)它，去解決它。筆者曾讓學(xué)生寫一篇對(duì)早戀這一現(xiàn)象看法的文章。中學(xué)生往往都有著青春期的逆反心理，教師越是強(qiáng)調(diào)不要早戀，學(xué)生反而越想去嘗試早戀。那不如放棄單純的說教，而是讓他們自己寫文章，自由地談看法。當(dāng)學(xué)生真誠(chéng)地面對(duì)自己的內(nèi)心時(shí)，他們反而變得很冷靜，放下單純的逆反心理，開始分析早戀的利和弊。筆者發(fā)現(xiàn)，其實(shí)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為在中學(xué)階段的戀愛是弊大于利的，男生和女生有了懵懂的好感在青春期是不可避免的，如果發(fā)展成所謂的戀愛關(guān)系，不但會(huì)影響學(xué)習(xí)，還會(huì)破壞這種懵懂而美好的情感。

在作文教學(xué)中，筆者一直鼓勵(lì)學(xué)生一定要說真話，一定要表達(dá)真實(shí)的自我，也許自己的文筆和思想都還稚嫩，但只要是真實(shí)的，就一定有可取之處。教育要鼓勵(lì)學(xué)生做人和作文務(wù)必求真，做到人和文的有機(jī)統(tǒng)一。這樣就有利于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)真誠(chéng)正直，這些美好的品格對(duì)他們的一生大有益處。

任何人的生存和發(fā)展都離不開環(huán)境的影響和制約，人和環(huán)境總是處在永不停息的相互作用之中。在平時(shí)的教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常開展各種豐富多彩的活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，以使心理健康教育滲透到生活中，而且要“優(yōu)化育人環(huán)境，積極創(chuàng)造條件，即精心優(yōu)化校園環(huán)境，科學(xué)美化教室，讓學(xué)生在整潔、優(yōu)美且富有教育意義的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活”。

心理健康教育是一項(xiàng)持久艱巨的工程，語(yǔ)文教學(xué)要和心理健康教育有機(jī)地結(jié)合起來，使廣大青少年學(xué)生健康地成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，進(jìn)而成為國(guó)家優(yōu)秀的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者。

（責(zé)任編輯 陳劍平）