初中語文小組合作學(xué)習(xí)問題及對策

陳曉紅

[摘 要]語文課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)存在諸如問題簡單沒有討論價(jià)值，追求形式不能深入討論，環(huán)節(jié)缺失導(dǎo)致效率低下等問題，必須采取合理分組、明確組內(nèi)成員分工、科學(xué)設(shè)計(jì)問題、保證討論時(shí)間、教師積極參與、及時(shí)評價(jià)反思等策略，真正把小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處，提高語文教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；問題；對策

[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）12-0016-01

語文新課標(biāo)指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”隨著課程改革的不斷深入，小組合作學(xué)習(xí)在初中語文課堂中得到普遍運(yùn)用和推廣。但是，由于部分教師對小組合作學(xué)習(xí)認(rèn)識不足，操作失當(dāng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)表面上轟轟烈烈，實(shí)質(zhì)上卻低效無趣，使小組合作學(xué)習(xí)成了語文課堂的“公害”。本文旨在對語文課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及解決策略談?wù)劥譁\的認(rèn)識。

一、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1.問題簡單，沒有討論價(jià)值。如有些教師把介紹作者、時(shí)代背景、生字詞以及從課文中能找出現(xiàn)成答案的問題也拿來討論，既浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間，也讓他們對討論喪失興趣，思維懈怠。

2.追求熱鬧，樂于頻繁使用。新課伊始，有些教師就拋出幾個(gè)問題，接下來的整節(jié)課就靠學(xué)生小組討論來完成教學(xué)。課堂表面上看人聲鼎沸，熱鬧非凡，實(shí)則紀(jì)律松散，幾乎失控，學(xué)生沒有辦法靜下心來讀書和思考。

3.淺嘗輒止，難以深入思考。走進(jìn)初中語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，每次小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前教師給予學(xué)生思考的時(shí)間多則三五分鐘，少則一兩分鐘，甚至不給思考時(shí)間直接進(jìn)入討論。學(xué)生討論前沒有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，討論時(shí)就沒辦法展開交流，只能依賴和盲從，小組合作學(xué)習(xí)走入形式主義的誤區(qū)。

4.環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致效率低下。有的教師在組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，沒有積極參與、引導(dǎo)討論，沒有給學(xué)生必要的幫助，沒有組織有效的評價(jià)。有的課堂上，學(xué)生中有許多閑人，除了明確學(xué)習(xí)任務(wù)外，他們沒有承擔(dān)小組合作學(xué)習(xí)中的角色，沒有主持，沒有記錄，沒有代表小組發(fā)言。有的課堂小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)和反思，學(xué)生不知道自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。小組合作學(xué)習(xí)中環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致課堂效率低下。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)的策略

1.明確分工。每個(gè)小組要有主持人、積分記錄員、監(jiān)督控制員、聯(lián)絡(luò)匯報(bào)員等角色，保證每個(gè)小組成員都有事做，不能讓小組合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生的“獨(dú)角舞臺(tái)”，后進(jìn)生的“避風(fēng)港灣”。小組成員明白自己在小組內(nèi)所承擔(dān)的責(zé)任和履行的義務(wù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，學(xué)習(xí)任務(wù)更具體，共同進(jìn)步，共同提高，學(xué)習(xí)效果就會(huì)更好。

2.科學(xué)設(shè)問。首先，課堂討論必須有明確的目標(biāo)，是要學(xué)習(xí)什么知識點(diǎn)，還是要讓學(xué)生的能力在哪些方面有所提高，教師都必須心中有數(shù)。其次，所討論的問題要突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，要有較大的思維空間和思維價(jià)值。同時(shí)還要注意，問題的設(shè)計(jì)要有趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生“一石激起千層浪”的效果，使學(xué)生獨(dú)立思考和互相交流，從而總結(jié)出問題的答案。

3.保證時(shí)間。教師應(yīng)該根據(jù)問題的深淺難易和小組人數(shù)的多寡合理安排思考、討論和交流的時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)前首先給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考的時(shí)間，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。小組合作學(xué)習(xí)建立在學(xué)生個(gè)體需要合作的基礎(chǔ)上，在學(xué)生個(gè)體解決某個(gè)問題遇到障礙、苦思而不得其解時(shí)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才有價(jià)值和成效。討論交流過程是學(xué)生積極互動(dòng)、探索方法的過程，是資源共享、激活思維、提高能力的過程。生生互動(dòng)，相互切磋，共同提高，學(xué)生的主體性得到彰顯，求知欲自然產(chǎn)生，會(huì)把學(xué)習(xí)當(dāng)做興趣，最終進(jìn)入學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)的境界。只有保證了思考、討論和交流的時(shí)間，才能保證小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.教師參與。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要積極參與其中，成為小組合作學(xué)習(xí)中不可或缺的重要組成部分。教師要走到學(xué)生身邊，關(guān)注每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，或參與討論，了解學(xué)情，或介入，給予學(xué)生必要的幫助，或傾聽，適時(shí)鼓勵(lì)，及時(shí)肯定。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該扮演設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)者和測驗(yàn)者，通過教師的參與和幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

5.評價(jià)反思。為了提高小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量，在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價(jià)和反思。反思學(xué)習(xí)的目標(biāo)有沒有達(dá)到，小組成員怎樣提供事實(shí)和想法，小組成員是否相互提問，小組成員如何相互鼓勵(lì)，通過小組合作學(xué)習(xí)有哪些提高，等等。用反思的形式對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

總之，有效的小組合作學(xué)習(xí)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生極大的探究熱情，激活課堂，放飛學(xué)生的思維，在交流合作中碰撞出創(chuàng)新的思維火花，求得真知與深層感悟。

（責(zé)任編輯 陳劍平）