基于寫(xiě)作過(guò)程的興趣激發(fā)策略淺析

王洪賓

（中國(guó)石油大學(xué)（華東）附屬中學(xué)，山東 東營(yíng) 257061）

摘 要： 某種意義上說(shuō)，只有對(duì)學(xué)生寫(xiě)作形成積極影響的作文教學(xué)，才是真正的“教學(xué)”，改變傳統(tǒng)寫(xiě)作模式，提倡開(kāi)放的寫(xiě)作形式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)寫(xiě)作的趣味性。要培養(yǎng)學(xué)生先說(shuō)后寫(xiě)、先談后寫(xiě)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“畫(huà)”大綱，同時(shí)在情節(jié)的設(shè)計(jì)上要增強(qiáng)曲折性和趣味性。

關(guān)鍵詞： 寫(xiě)作過(guò)程 作文興趣 激發(fā)策略

江蘇省特級(jí)教師蔡偉曾說(shuō)：“寫(xiě)作教學(xué)一直以來(lái)是語(yǔ)文界公認(rèn)的教學(xué)難題，年復(fù)一年，日復(fù)一日，學(xué)生害怕寫(xiě)作、教師怕教寫(xiě)作的現(xiàn)象始終沒(méi)有得到較大的改變。大面積提高寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，依然是水中花，鏡中月?！盵1]筆者認(rèn)為，這種現(xiàn)象的形成有教師的原因，也有學(xué)校層面的原因，但主要是學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的用處不甚了解，對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)淺薄，對(duì)寫(xiě)作的興趣寡淡。興趣是最好的老師，是學(xué)生寫(xiě)作最好的助推器，如果在日常教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)，就勢(shì)必能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，對(duì)作文訓(xùn)練大有裨益。

一、學(xué)生作文興趣激發(fā)的突破點(diǎn)

對(duì)學(xué)生作文興趣的激發(fā)要緊緊圍繞寫(xiě)作的特點(diǎn)進(jìn)行，寫(xiě)作行為具有自我性與創(chuàng)造性，它是主體對(duì)世界和自我的一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，所以具有非常強(qiáng)的自我性。同時(shí)，寫(xiě)作離不開(kāi)生活，是表現(xiàn)生活的一種方式，它源于生活又高于生活，是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的再創(chuàng)造?，F(xiàn)實(shí)生活給學(xué)生提供了很多寫(xiě)作素材，學(xué)生對(duì)這些素材進(jìn)行自我加工、自我創(chuàng)造，就成為一篇獨(dú)一無(wú)二的作品。所以，一篇作文的產(chǎn)生往往分為寫(xiě)作材料、寫(xiě)作過(guò)程、寫(xiě)作成果三個(gè)階段?；趯?xiě)作的這一特點(diǎn)，我們可以較容易地尋找到激發(fā)學(xué)生興趣的幾個(gè)突破點(diǎn)。

（一）基于寫(xiě)作材料的興趣激發(fā)。寫(xiě)作材料有事實(shí)性材料和觀念性材料兩種，如果把主題比作文章的靈魂，那么材料就是文章的血肉。擁有充分、生動(dòng)、典型、新鮮的材料表現(xiàn)主題，文章才顯得內(nèi)容豐富，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。基于寫(xiě)作材料進(jìn)行興趣激發(fā)，即引導(dǎo)學(xué)生挖掘現(xiàn)實(shí)生活中有趣、有意義的典型細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生搜集整理具有說(shuō)服力的典型語(yǔ)句，從而引導(dǎo)學(xué)生解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，在學(xué)生寫(xiě)作前進(jìn)行興趣的醞釀和激發(fā)。

（二）基于寫(xiě)作過(guò)程的興趣激發(fā)。寫(xiě)作過(guò)程包括立意、選材、構(gòu)思、賦形、表達(dá)、修改，是寫(xiě)作的主體部分，從寫(xiě)作直至作品成型，這個(gè)過(guò)程有長(zhǎng)有短，視學(xué)生個(gè)人情況及創(chuàng)作內(nèi)容而定?；趯?xiě)作過(guò)程激發(fā)興趣，有利于學(xué)生保持創(chuàng)作的熱情，也有利于學(xué)生更好地總結(jié)寫(xiě)作規(guī)律，掌握寫(xiě)作技巧。

（三）基于寫(xiě)作成果的興趣激發(fā)。寫(xiě)作成果即學(xué)生的作文成品?；谧魑某善返脑u(píng)價(jià)、宣揚(yáng)、表彰，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的影響無(wú)疑是非常大的。學(xué)生在完成作品后的心理成就感，教師對(duì)于學(xué)生的心理暗示，對(duì)學(xué)生的作文興趣具有很大的影響。很多學(xué)校將學(xué)生的作品刊登在內(nèi)部刊物上或推薦發(fā)表或結(jié)集出版，這是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣非常有效的方式，會(huì)很明顯地反作用于學(xué)生的寫(xiě)作。

二、基于寫(xiě)作過(guò)程的興趣激發(fā)對(duì)提高學(xué)生作文興趣的重要意義

黃厚江老師說(shuō)：“作文教學(xué)有‘兩頭（布置題目，批閱打分）沒(méi)有過(guò)程，教師的作文教學(xué)不能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程形成積極影響，是作文教學(xué)效果不好的主要原因。作文教學(xué)要作用于學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，這是新的課程理念的要求，也是由寫(xiě)作規(guī)律決定的。某種意義上說(shuō)，只有能對(duì)學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程形成積極影響的作文教學(xué)，才是真正的‘教學(xué)。”[2]

有人誤認(rèn)為，學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程是學(xué)生的自我行為，教師不應(yīng)干涉，也不可能干涉。其實(shí)，教師在學(xué)生列提綱前可以給予引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的提綱可以對(duì)癥指導(dǎo)，從而對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程形成重要而深刻的影響。譬如要求學(xué)生挖一個(gè)池塘，教師不應(yīng)只是下達(dá)命令，之后進(jìn)行驗(yàn)收，在學(xué)生挖池塘的過(guò)程中，教師應(yīng)有所作為。

另外，寫(xiě)作過(guò)程不僅包括首次創(chuàng)作，更包括修改提升的二次創(chuàng)作過(guò)程。這一過(guò)程不是短暫的幾十分鐘，所以老師完全有能力也有必要對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程進(jìn)行“干預(yù)”。寫(xiě)作不應(yīng)是枯燥乏味的，而應(yīng)該成為提升寫(xiě)作者對(duì)社會(huì)人生認(rèn)識(shí)的一種手段，成為親近自然觀察自然的一種工具，它是作者與自己或讀者的一種心靈對(duì)話，是愉悅自身的一個(gè)過(guò)程。只有提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)作過(guò)程的興趣，才能真正讓學(xué)生享受寫(xiě)作帶來(lái)的快樂(lè)。

（一）重視脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)的重要意義。在學(xué)生寫(xiě)作前，教師就要引導(dǎo)他們知道哪些地方應(yīng)該詳寫(xiě)，哪些地方應(yīng)該略寫(xiě)，在列提綱時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出該詳寫(xiě)的部分。胸中有丘壑，文章自不凡。作文如作畫(huà)，在起筆前要有大體輪廓，要講究比例搭配，這是作文不可缺少的一部分。對(duì)作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，輪廓大致成形，線條基本到位即可，不可苛責(zé)。激發(fā)作文興趣最有效的方法，莫過(guò)于認(rèn)可與鼓勵(lì)。正如葉圣陶在《蘇州園林》里所講：“假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)?；蛘呤侵貛n疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑，才能使游覽者攀登的時(shí)候忘卻蘇州城市，只覺(jué)得身在山間?！睂?xiě)作也是如此，如果教師讓學(xué)生更重視閱歷的積累（需要強(qiáng)調(diào)的是，這種積累是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種方式），把作文看作一種藝術(shù)而不僅僅是技術(shù)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣將更濃厚。

（二）重視情節(jié)變化對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)的重要意義。現(xiàn)實(shí)中事情的發(fā)展也許是平淡的，但不能完全根據(jù)現(xiàn)實(shí)處理情節(jié)。情節(jié)的變化能使作文更生動(dòng)，也最能體現(xiàn)作者謀篇布局的水平。重視情節(jié)的變化，讓作文趣味盎然。一篇好作文講究“趣旨”，如情趣、生趣、意趣、理趣等，這些都體現(xiàn)在情節(jié)中，有了這樣的情節(jié)，作文就成功了一半，因?yàn)檫@不僅體現(xiàn)了文章整體布局的合理、精巧，而且體現(xiàn)了文章風(fēng)格的高雅和情思的創(chuàng)造性[3]。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，如果重視情節(jié)的變化，那么不僅會(huì)使文章增強(qiáng)趣味性，更會(huì)增加創(chuàng)作的欲望，可以說(shuō)重視情節(jié)變化是培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的一個(gè)重要方式。

（三）重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)學(xué)生興趣激發(fā)的重要意義。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是最應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生的地方，因?yàn)檫@里的空間更大，內(nèi)容更豐富，形式也更多樣，可以讓青少年更好地發(fā)揮想象力，更好地展現(xiàn)自己的寫(xiě)作才華。文章的內(nèi)涵往往來(lái)自于細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)，可以使文章更具有表現(xiàn)力，更具有生動(dòng)性和形象性。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)描寫(xiě)，好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)能夠大大增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)感知能力，從而提高他們對(duì)作文的興趣。

三、基于寫(xiě)作過(guò)程的興趣激發(fā)的策略

在傳統(tǒng)模式下，教師多要求學(xué)生自主完成，學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程較為被動(dòng)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生“被迫寫(xiě)作”的想法，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣大打折扣。所以，改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作模式，提倡開(kāi)放的寫(xiě)作形式，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)寫(xiě)作過(guò)程的趣味性，勢(shì)在必行。那么如何才能有效地在寫(xiě)作過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣呢，筆者認(rèn)為做到以下幾點(diǎn)非常重要。

（一）養(yǎng)成先說(shuō)后寫(xiě)、先談后寫(xiě)的習(xí)慣。寫(xiě)作是主體主動(dòng)參與的過(guò)程，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不僅要將自己的感受抒發(fā)出來(lái)，還要借鑒吸收他人的思想感受。為此，教學(xué)中采用“先談后寫(xiě)，先說(shuō)后寫(xiě)”的方式很有必要，這種做法更能提高學(xué)生的參與度。學(xué)生先說(shuō)出自己對(duì)文題的看法認(rèn)識(shí)，同學(xué)間進(jìn)行交流，老師也可以談?wù)勛约旱目捶?，?duì)學(xué)生給予一定的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞作文的主題、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等進(jìn)行討論。

（二）讓學(xué)生學(xué)會(huì)“畫(huà)”大綱。討論后學(xué)生進(jìn)入自主創(chuàng)作過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生采用提綱式作文寫(xiě)作。如前所述，即使挖一個(gè)魚(yú)塘，也要事先劃出范圍，知道在哪兒挖，挖多大，挖成什么形狀等，如果漫無(wú)目的，則容易在后期造成麻煩與困難?！爱?huà)”大綱也像繪畫(huà)中的“畫(huà)”輪廓，其實(shí)難度不大，重點(diǎn)是要抓住主要特征來(lái)畫(huà)，“抓大放小”，做到提綱挈領(lǐng)。如“一件幸福的事”的寫(xiě)作教學(xué)中，內(nèi)容應(yīng)該圍繞“幸?！绷⒁?。那么，在列提綱的過(guò)程中，你感受到了什么樣的幸福就是需要首先點(diǎn)明的?！靶腋！笨梢允鞘录l(fā)生時(shí)就感到的幸福，也可以是事后回憶時(shí)才意識(shí)到的幸福。這件事是怎樣發(fā)生的，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果要在提綱中交代清楚。抓住了提綱，層次就清晰了，作文也就不難寫(xiě)了，學(xué)生的興趣在不知不覺(jué)中就被培養(yǎng)了。

（三）在情節(jié)的設(shè)計(jì)上要增強(qiáng)曲折性和趣味性。文似看山不喜平，寡淡無(wú)味的情節(jié)不具耐讀性，也很難吸引學(xué)生。跌宕起伏的情節(jié)不僅可以豐富文章的內(nèi)涵，更可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的激情與熱情，使作文創(chuàng)作猶如一場(chǎng)思維盛宴。在情節(jié)的設(shè)計(jì)上，生生之間、師生之間也可以進(jìn)行交流共享，寫(xiě)作的過(guò)程是思維火花碰撞的過(guò)程，是一次設(shè)計(jì)（教師給定的作文題目）與再設(shè)計(jì)（學(xué)生對(duì)情節(jié)的再構(gòu)）的過(guò)程。學(xué)生感覺(jué)作文乏味，不能全怪罪于學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，更歸因于作文題目本身的“乏味”。以“一件幸福的事”寫(xiě)作教學(xué)為例，學(xué)生從小到大，類(lèi)似“幸?！薄ⅰ皽嘏钡淖魑囊苍S寫(xiě)過(guò)無(wú)數(shù)次，已經(jīng)到了“山窮水盡”或“疲于應(yīng)付”的境地，這時(shí)如果先設(shè)計(jì)一個(gè)“不幸?！钡那楣?jié)，也許就會(huì)使作者有更大的表達(dá)空間，寫(xiě)作興趣自然而然就激發(fā)出來(lái)。

（四）要重視細(xì)節(jié)的魅力。細(xì)節(jié)對(duì)讀者的吸引力和感染力都是巨大的，一篇好的作品必然重視細(xì)節(jié)，重視細(xì)節(jié)也能夠激發(fā)作者的創(chuàng)新力和創(chuàng)作力。引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中重視細(xì)節(jié)的魅力，是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的一種重要方式。比如在描寫(xiě)“幸福”時(shí)，如果引導(dǎo)學(xué)生多多觀察生活，發(fā)掘生活或大自然中的細(xì)節(jié)，學(xué)生就會(huì)做到有的放矢、有話可說(shuō)。把細(xì)節(jié)寫(xiě)好了，學(xué)生的寫(xiě)作信心和作文興趣就會(huì)提升。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于細(xì)節(jié)的興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作文興趣有很重要的意義，這是把理論落實(shí)到行動(dòng)中的一個(gè)重要步驟。培養(yǎng)學(xué)生作文興趣是比較大的課題，培養(yǎng)學(xué)生重視細(xì)節(jié)魅力，先把細(xì)節(jié)寫(xiě)好，不失為一種可行而又有效的措施。

參考文獻(xiàn)：

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