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      高中英語閱讀教學(xué)中“支架式”教學(xué)模式的應(yīng)用

      2017-06-23 19:26:44肖敏
      散文百家·下旬刊 2017年4期
      關(guān)鍵詞:支架式探討高中英語

      肖敏

      摘 要:隨著我國教學(xué)改革的進行和深化,很多學(xué)科都面臨著新的挑戰(zhàn)和更高的要求,英語也位列其中。在實際教學(xué)中很多學(xué)生對英語閱讀缺乏興趣,甚至會有抵觸情緒,這對英語教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著嚴重的影響,因此,如何引入先進的教學(xué)方法來提升學(xué)生英語閱讀能力,成為了很多一線教育者考慮的重點問題。本文對“支架式”教學(xué)模式在英語閱讀中的運用帶來的益處和其存在的問題進行了淺析,希望能使“支架式”教學(xué)模式在英語教學(xué)中能夠更好的發(fā)揮其功用。

      關(guān)鍵詞:高中英語;閱讀教學(xué);“支架式”教學(xué);探討

      閱讀是高中文科教學(xué)中的重點,也是學(xué)生能力方面的難點,在高中英語教學(xué)中這一現(xiàn)象尤為突出。雖然教育改革一直在推進和實行,但就各校的實際情況來看,真正摒棄傳統(tǒng)填鴨方式教學(xué)模式的老師并不多,學(xué)生對英語知識還是停留在被動接收知識、被動閱讀燈層面,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難激發(fā)學(xué)生對英語知識的渴望和對英語學(xué)科的興趣,提升學(xué)生的閱讀能力更是無從下手。隨著各教育專家的摸索,“支架式”教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)并逐漸運用到實際教學(xué)中,實踐證明其對英語閱讀的教學(xué)效果有著明顯的改善,這在教學(xué)中的應(yīng)用意義非凡。

      一、什么是“支架式”教學(xué)模式

      “支架式”教學(xué)模式是在構(gòu)建主義的前提下,在一定的情景環(huán)境中,學(xué)生通過對相關(guān)的方法和資料構(gòu)建知識結(jié)構(gòu),來達成獲取知識的目標,它被定義為:“支架式教學(xué)應(yīng)當為學(xué)習者建構(gòu)對知識的理解提供一種概念框架。這種框架中的概念是為發(fā)展學(xué)習者對問題的進一步理解所需要的,為此,事先要把復(fù)雜的學(xué)習任務(wù)加以分解,以便于把學(xué)習者的理解逐步引向深入?!边@里的知識框架搭建需要老師引導(dǎo)學(xué)生來完成,這種模式能夠調(diào)動學(xué)生的探究能力,進激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣,而且隨著傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式的被替換,學(xué)生自主完成了閱讀過程更有利于教學(xué)效率的提升。但是,“支架式”教學(xué)模式雖然學(xué)生是主體,但是老師也要發(fā)揮支架搭建者的作用,為學(xué)生們提供適時的幫助和引導(dǎo),引領(lǐng)學(xué)生順利搭建知識框架。

      二、“支架式”教學(xué)模式在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

      以筆者在《如何以英語為載體判斷畢加索畫作(立體主義)》這一課的授課過程為例,筆者雖為英語教師卻對繪畫等藝術(shù)方面有著濃厚的興趣,在平時的授課過程中也會潛移默化的給學(xué)生傳授一些關(guān)于繪畫方面的知識,高一上半學(xué)期筆者為有藝術(shù)特招生的班級精心準備了一堂公開課,內(nèi)容是必修二4模塊FINE ARTS主題。

      1.問題支架的搭建。

      “支架式”教學(xué)模式的第一步是問題支架的構(gòu)建,其主要目的是在英語閱讀中建設(shè)發(fā)散性的問題,確保學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)活動中來,并在對問題的研究探索中獲得其中的知識。在公開課的課前學(xué)習環(huán)節(jié),筆者讓學(xué)生以查閱課外資料的方式對一些中外名家、名畫先進行初步了解,重點讓學(xué)生們接觸了畢加索的代表作?格爾尼卡?。由于這幅畫作在小學(xué)歷史課本中出現(xiàn)過,所以學(xué)生對其都比較熟悉。這個環(huán)節(jié)就是問題支架的搭建過程,意在引發(fā)學(xué)生對畫家、畫作的興趣,而且,學(xué)生在查閱資料的過程中,會認識很多藝術(shù)方面的英語專有詞,可以擴大學(xué)生的詞匯量。

      2.情景支架的搭建。

      情景支架主要是在課堂教學(xué)過程中進行的,老師應(yīng)該在課程中結(jié)合閱讀文章的內(nèi)容設(shè)定某些情景,促使學(xué)生快速融入文章的環(huán)境中,以此提升學(xué)生對文章的閱讀速度和理解能力。在公開課中筆者先給學(xué)生展示畫作,意在讓學(xué)生比較中外大師的畫作,進而體會其中的藝術(shù)性給其塑造一個藝術(shù)性的環(huán)境氛圍,然后對FINE ARTS課題的知識進行掌握。于是筆者將中國大師齊白石、徐悲鴻等的著作和國外畢加索的畫作逐一展現(xiàn)給學(xué)生,在此過程中想讓學(xué)生對畫作的風格有一個初步判斷,然后帶著這些相關(guān)知識進入到課文的閱讀中。

      3.文化支架的搭建。

      文化支架的搭建其目的是學(xué)生掌握閱讀文章的文化背景和相關(guān)人文環(huán)境。在英語閱讀教學(xué)中,課文基本都是以英、美國家的風土人情、風俗習慣和地理人文為基礎(chǔ)展開的,如果學(xué)生不了解這些相關(guān)的背景和文化知識,那么在母語環(huán)境的影響下將很難掌握其內(nèi)容或者會產(chǎn)生偏差。因此,這就需要老師利用身邊的各種渠道來給學(xué)生構(gòu)建一個文化支架,在本次公開課進行中,筆者先將中國齊白石、徐悲鴻等藝術(shù)大師的事跡簡述給學(xué)生,然后將畢加索的國籍、生活環(huán)境和人物性格簡介給學(xué)生,讓學(xué)生對課文所提到的知識文化環(huán)境有一個大致了解,然后讓學(xué)生開始閱讀,學(xué)生能夠很快的融入文章中去,然后答對了針對立體主義的單選題,但對于文中關(guān)于立體主義的描述,語法詞匯及話題學(xué)生在理解上還是困難,所以筆者第二次進行了解釋和舉例,學(xué)生們很快就能對題目進行解答了。

      “支架式”教學(xué)模式在高中英語閱讀中的應(yīng)用,可以有效提高學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)水平。各位英語老師應(yīng)該正確的認識“支架式”教學(xué)模式的內(nèi)涵以及運用方法,將其結(jié)合具體的教學(xué)實踐應(yīng)用到教學(xué)中去,構(gòu)建出問題的支架、情景的支架,以此來提升學(xué)生的學(xué)習能力和高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻:

      [1]林燕卿.支架式教學(xué)在英語閱讀中的應(yīng)用研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,(5):167-168.

      [2]劉榴.支架式教學(xué)模式在高職英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2016,36(9):138-139.

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