信息技術課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

劉宇靖

摘 要：信息技術課堂教學中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法多樣，文章從教學方法、教學環(huán)境、訓練技巧等方面對創(chuàng)新能力進行了探討。

關鍵詞：信息技術；課堂教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。信息技術課程作為技能性很強的一門學科，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已成為信息技術課堂教學的重要任務。根據(jù)我的教學和學習經(jīng)驗談談在信息技術課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一些看法。

一、授之以漁、引導質疑

我們在教學中習慣教者疑學者解疑，這樣學生處于被動思考狀態(tài)，習慣坐等答案。久之，則形成思維上的依賴性、惰性，長期下去，不利于學生的發(fā)展。應想辦法讓學生發(fā)現(xiàn)問題：

1.抓住情感紐帶，促學生質疑。

在計算機教學過程中，教師和學生之間不停地進行信息交流。信息交流的好，教學活動的成效就高，學生的學習興趣就高。這就要求自己在日常工作中務必要做到以下幾點：要表現(xiàn)出對教學內容的熱心；熟悉每個學生的名字；注意與學生的目光接觸；鼓勵學生參與教學過程。

2.引導學生大膽設疑，勇于實踐。

正真的功夫是在無數(shù)次實踐中練習出來的。要想讓學生學會質疑，必須鼓勵學生大膽質疑，勇于實踐，當然，并不是任何質疑都能引起學生的學習興趣，創(chuàng)設問題情景引導學生大膽設疑要掌握一些原則：問題小而具體；問題新而有趣；要有適當難度。比如在講word的時候可以把word比方成電腦中的編輯部，可以先讓一個同學做小老師，讓這位同學仿照老師的樣子先獨立備課，然后講（計算機基本普及的今天，學生中操作能力強的學生不少）。學生模仿老師講課，能夠把問題設計的很有價值，這樣的實踐可鍛煉學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。

3.引導學生對結果質疑。

學生喜歡盲目崇拜書本和老師，書本上寫得，老師說的就一定是正確的，我們應該鼓勵和培養(yǎng)學生具有敢于懷疑的思維品質。每堂課結束后，每個學生都有不同理解，也會對所學內容有疑問之處。如：在講完“功能鍵”的功能和用法以后，有的學生提出：老師，小鍵盤中的+鍵和-鍵是不是功能鍵？在畫圖時它能使‘畫圖工具增大或減小。

二、營造氛圍，鼓勵學生質疑

和諧活潑的氣氛有助于學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。教師作為活動的組織者，要把自己置身與學生主體中，與學生感情上會更融洽，心理上會更貼近，縮短師生間的距離，使師生融合在一起，在平等、融洽、坦率的教學氣氛中，學生樂于參與，變得主動，學得津津有味，在良好的學習氛圍中會產(chǎn)生較好的教學效果。教師要認真對待學生提出的各種問題。

三、創(chuàng)設情景，引導質疑

世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都源于“疑問”，“質疑”是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙，在計算機教學中教師要有意識的營造質疑問難的氣氛，有目的地創(chuàng)設問題情境，促使學生形成認知沖突，找出疑點，大膽推測猜想。教師要鼓勵學生積極探索，敢于提出自己的見解，鼓勵學生運用已有的知識和經(jīng)驗，根據(jù)具體的問題情境，按照自己熟悉的方法分析問題、探究規(guī)律，這就是創(chuàng)造性的學習，也是質疑的關鍵。如在學漢字的輸入時，有學生提出問題：要輸入‘：時為什么要按住shift鍵？為什么計算機中設置了多種輸入法？還有的認為“雙拼輸入法”就是兩個字兩個字的輸入，在聯(lián)系指法時有的學生提出擊鍵時用一個食指就行了……學生提出的這些問題盡管不是很科學，甚至有的不著邊際，但卻蘊涵著勇于探索的創(chuàng)新精神，可以看出學生的思維在探索中閃爍著創(chuàng)新的火花。

四、優(yōu)化教法，促進學生學會質疑

在計算機教學中，以其交互性優(yōu)勢刺激著學生的大腦興奮區(qū)，使學生自始至終處于學習的最佳狀態(tài)。如果教師把教學僅僅看作是學生的特殊的認識過程，年復一年地重復傳遞書本知識，這樣培養(yǎng)出來的人，只具有追隨型的特征，決不會有任何創(chuàng)造意識和創(chuàng)造才能。當然，知識的傳授是必不可少的，學生要提出高質量的問題，就必須有一定的知識積累。教師必須把有利于學生參與的“談話法”、“討論法”等引入課堂，實行開放式教學，通過師生之間、學生之間平等的對話交流，討論和爭辯激活學生的思維，引導學生大膽質疑，幫助學生逐步形成對事物進行深入思考的習慣。如果在鍵盤操作教學過程中，我要求學生就“正確的坐姿”、“十個手指的分工”等問題進行討論，學生發(fā)言踴躍，氣氛熱烈，并提出了不少問題和注意事項。

五、自由練習，孰能生巧，巧中出奇

邊講邊練，精講精練。信息技術是一門實踐性很強的學科，強調學生操作能力的培養(yǎng)。因此，課堂講授的時間不超過課堂時間的1/4，并力求精講、少講，將更過的時間留給學生實際操作，在實際操作過程中發(fā)現(xiàn)問題，掌握知識。

在上機練習過程中，學生總是不按照老師規(guī)定的內容去練習，而是玩一些新花樣來展示自己的能力。如更改Windows桌面的色彩和圖標，設置屏幕保護程序和鼠標屬性，甚至把自己在“畫圖”中某些作品設置為墻紙，更換桌面背景等。針對這一現(xiàn)象，我為學生開辟了自由練習課堂，以滿足他們的需求。這樣充分體現(xiàn)了學生的主題地位，實踐證明自由練習課堂成了學生最喜歡的一種教學形式，他們各顯神通，互幫互學，學習的主動性和創(chuàng)造性被充分調動起來。練習的多就會在練習的過程中發(fā)現(xiàn)這樣或那樣的問題，才能激發(fā)學生很好的激發(fā)學生的求知欲望。以達到孰能生巧，巧中出奇的技能教學效果。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。事實上發(fā)現(xiàn)問題正是創(chuàng)新的前奏。在呼喚創(chuàng)新人才的今天，必須培養(yǎng)學生大膽起疑、質詢的品質。在信息技術教學中，信息技術教師應充分運用現(xiàn)代教育技術，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

對信息技術教學的探索是一條艱辛而永無止境的道路，今后，我將繼續(xù)努力，不斷前行。