初中語文情境化教學(xué)的幾點嘗試

桂愛寶

摘 要：所謂“情境化教學(xué)法”，就是指教師在實施教學(xué)活動的實踐過程中，通過采用各種教學(xué)方式和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)活動開展的情景，從而把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，使學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。具體做法有：一、進(jìn)入角色，身臨其境；二、以境設(shè)疑，激發(fā)興趣；三、利用多媒體塑造意境；四、從實際出發(fā)，以學(xué)生為本。

關(guān)鍵詞：初中語文；情景教學(xué)；嘗試

所謂“情境化教學(xué)法”，就是指教師在實施教學(xué)活動的實踐過程中，通過采用各種教學(xué)方式和資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于教學(xué)活動開展的情景，從而把學(xué)生吸引到教學(xué)活動中，使學(xué)生具體的進(jìn)步和發(fā)展。鐘啟泉教授曾作過這樣精彩的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。”

情境教學(xué)讓學(xué)生的心靈走進(jìn)課文、走進(jìn)生活，在無拘無束的自然狀態(tài)下欣賞、創(chuàng)作、體味祖國語言文字帶來的語言美、人文美、精神美……從而享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。情境教學(xué)讓學(xué)生在真正的心理自由、心理安全的環(huán)境中，大膽想象，大膽猜測，敢于標(biāo)新立異，獨立提出自己的想法和做法。

在教學(xué)改革深入發(fā)展的大環(huán)境背景下，如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到好的教學(xué)成效，是當(dāng)前廣大初中語文教師都在討論的問題。作為一名初中語文教師應(yīng)確保課堂教學(xué)模式滿足新時期的教育標(biāo)準(zhǔn)，積極引進(jìn)情景教學(xué)法，構(gòu)建有利于學(xué)生能力發(fā)展的課堂模式，以發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣。筆者認(rèn)為，可進(jìn)行以下幾點嘗試。

一、進(jìn)入角色，身臨其境

在遇到具有故事情節(jié)的課文時，教師可以利用分角色扮演的方式，是學(xué)生進(jìn)入角色，尋找身臨其境的感覺。比童話故事《皇帝的新裝》，首先可以讓學(xué)生們分組討論、分析童話中的故事情節(jié)，人物形象所呈現(xiàn)出的特點，然后通過分角色朗讀初步了解故事的內(nèi)容。再次，請同學(xué)們自由結(jié)組，分別扮演其中的皇帝，大臣，小孩以及騙子等角色，并安排一個同學(xué)對故事進(jìn)行場外陳述。這種方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，加之教師對學(xué)生們的點評與指導(dǎo)，更能夠幫助學(xué)生深刻的理解文中的人物典型以及寓意。這種體驗“身臨其境”的活動具有藝術(shù)性，理智性和科學(xué)性，順應(yīng)了認(rèn)知活動和情感活動的規(guī)律。角色的轉(zhuǎn)換使得學(xué)生產(chǎn)生熱烈的情緒，甚至從“扮演角色”的狀態(tài)轉(zhuǎn)為“進(jìn)入角色”，從而成為學(xué)習(xí)的主體，主動接納知識，探究知識，使學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

二、以境設(shè)疑，激發(fā)興趣

如果一個人對所學(xué)內(nèi)容感興趣，就會孜孜不倦、樂在其中，并逐漸喜歡所教科目的教師和科目內(nèi)容。所以教師在對學(xué)生開展教學(xué)活動時，要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，善于提問，有效利用各種教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生處于具有真實感的問題情境中，從而激發(fā)對語文的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的欲望。這樣一來，教師就可以通過問題的設(shè)立來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，用問題點燃他們探究語文的熱情，吸引他們參與到學(xué)習(xí)中來的積極性。在具體應(yīng)用方面，教師可以針對初中生活潑好動的性格特征，引入生動有趣的故事、謎語、生活典故等內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多媒體塑造意境

多媒體以其圖文并茂的特點，可以向?qū)W生提供多種形式，功能多樣的材料，利用形象生動的動畫，悅耳的背景音樂，使學(xué)生進(jìn)入一種愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，從而為課堂營造一種充滿意境的學(xué)習(xí)氣氛?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”筆者以為動畫、音樂使學(xué)生蕩起思維的火花，撥動心弦，從而進(jìn)入一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。有些文章，只從字面理解會很抽象，比如描述一些自然問題或者科技問題時，如果利用多媒體，將圖片展示給同學(xué)們，便可以形成很直觀的認(rèn)識。很多文章，例如唐詩宋詞，不同詩歌的風(fēng)格對“月”有很多種不同的意象理解，比如“月”可以表達(dá)時光如水，邊塞詩表達(dá)蒼茫悲涼，情感中可以表達(dá)男女歡愛，這些課文如果有效利用多媒體中專業(yè)人員完成的朗讀，會很好的把握課文的情感，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，抑揚頓挫的聲調(diào)以及準(zhǔn)確，傳神的感情基調(diào)，無論是緬懷追憶的，還是快樂明朗的；無論是平緩抒情的，還是慷慨激昂的，都很到位，同時利用圖片，音樂等多媒體的手段一起參與，塑造意境，最大限度的幫助學(xué)生感受到文章的基調(diào)，從而更容易理解和把握全文。

四、從實際出發(fā)，以學(xué)生為本

創(chuàng)設(shè)情境是為了喚起學(xué)生們對知識的追求，對崇高的向往和對未來的探究熱情，開拓學(xué)生們思維的空間，對內(nèi)在美感的培養(yǎng)，并非僅僅為了博得學(xué)生的掌聲和笑聲。很多教學(xué)工作者在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境中時，往往重表面重形式，沒有實質(zhì)的內(nèi)容，脫離了實際，沒有以學(xué)生為本，以教學(xué)為綱。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候要注意站在學(xué)生的角度，從實際出發(fā)，使得情境可以成為解決問題的支撐點而并非是靠情境決定如何教學(xué)。正在上初中的孩子，沒有多少生活閱歷，在創(chuàng)設(shè)情境的過程中如果偏離太多，自然沒有辦法表達(dá)出真實的情感，而只是為了應(yīng)付老師，編造一下。這種教學(xué)是不成功的，學(xué)生沒有從語文學(xué)到更多的認(rèn)知和體會，不能一味地追求情境，要以感性為基礎(chǔ)，理性為向?qū)А?/p>

就我國現(xiàn)階段的初中語文教學(xué)而言，其存在的課堂教學(xué)模式明顯表現(xiàn)出不利于學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。作為初中語文教學(xué)工作者必須通過反思，要以學(xué)生的主體地位為出發(fā)點，積極引進(jìn)“情景教學(xué)法”，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，“動”起來，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生快樂輕松學(xué)習(xí)語文的教學(xué)目的，促進(jìn)初中生語文素養(yǎng)的全面提高。