基于學科任務 創(chuàng)設(shè)時政情境 培育核心素養(yǎng)

張立華

【摘 要】時事政治是思想政治課的主要教學任務之一，也是高考大綱規(guī)定的考查內(nèi)容。通過時政教育培育學生的思想政治學科核心素養(yǎng)，是教師要解決的重要問題。當前，不少時政課堂存在諸多問題，筆者經(jīng)過長期的實踐與思考，結(jié)合普通高中思想政治課程標準（征求意見稿），從3個方面談談深度時政教育必備的一些要件與過程。

【關(guān)鍵詞】時政教育；核心素養(yǎng)；問題

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0063-02

一、借助智慧平臺，讓時政課圍繞議題動起來

時事政治有很強的時效性。受課時安排與教學進度的限制，教學中，有的教師采取集中某一段時間或以資料解讀的形式進行時政分析，或在課堂上以演說的形式闡述時政內(nèi)容，或以板報（宣傳海報）的形式進行宣傳展示，也有的教師回避時政教育。受到時空的限制，很多時政教育闡釋問題的深度不夠，與生活的關(guān)聯(lián)性思考不夠。要突破這些弊端，達到預期的時政教育效果，關(guān)鍵是要有系統(tǒng)地立足于活動型課程的教學設(shè)計，以及相對集中的活動議題，還要借助智慧云平臺收集信息、展示與評價，下面以教學案例進行說明。

案例1：

議題：習近平總書記的32字改革方法論

2017年3月24日，習近平總書記主持召開中央全面深化改革領(lǐng)導小組第三十三次會議并發(fā)表重要講話。他強調(diào)，各級主要負責同志要自覺從全局高度謀劃推進改革，做到實事求是、求真務實，善始善終、善作善成，把準方向、敢于擔當，親力親為、抓實工作。

這次中央全面深化改革領(lǐng)導小組會議，一個重要的議題是，就有關(guān)主要負責同志親力親為抓改革落實聽取了匯報，并對各級主要負責同志親力親為推進改革做出了更高的要求。

●32字改革方法論里面體現(xiàn)的哲學依據(jù)有哪些？

●習近平總書記已主持召開33次中央全面深化改革領(lǐng)導小組會議，其中關(guān)于領(lǐng)導干部怎樣抓改革，還有哪些“重點提示”？

在實際教學中，先申請一個微信公眾號，將相關(guān)時政問題的欄目進行分類，開放留言功能，構(gòu)建一個信息收集和展示的“智慧”云平臺。依托這個平臺布置相關(guān)任務，讓學生通過平臺進行課前學習、交流與討論。通過對中央全面深化改革領(lǐng)導小組的探源，比較不同時期的改革措施，從國家、社會和個人的生活層面深入理解國家的重大方針政策。學生在一系列任務活動中踐行“積極參與政治生活，放眼世界風云、緊扣時代脈搏，開拓面向世界的眼界”。

二、強化理性辨析，用積極的價值引領(lǐng)時政教學

時政教育不僅要面對“遠在天邊”的大事情，還要直面身邊的小沖突。很多身邊的時政議題容易“太近”“太敏感”而被“忽視”。在教學中，簡單的內(nèi)容收集和觀點闡釋，學生借助一定的工具可自行開展有引導的學習活動。而對一些有價值沖突、結(jié)構(gòu)復雜的時政議題，就需要教師的精巧設(shè)計和積極參與，并與學生一起溝通探究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。此時，時政課的情境設(shè)計應立足于當今時代發(fā)展的新變化，直面社會文化思想影響的新特征，引導學生提高辨析是非的能力。

案例2：

議題：“互聯(lián)網(wǎng)安全”中的理性抉擇

互聯(lián)網(wǎng)早已與生活息息相關(guān)，人們不再是孤立的個體，而是交織成一個個互聯(lián)的關(guān)系網(wǎng)。科技帶來的好處是可任意自取的海量信息，但這也意味著隱私暴露；一旦網(wǎng)路安全的關(guān)卡未能嚴加把控，當私人及企業(yè)信息如潮水般傾瀉而出時，損失不可估量。

為此，有人認為，對個人的網(wǎng)絡言論應該有一定的約束。要提高互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的市場準入門檻，對其發(fā)展運行要有更高的要求。也有觀點認為如果提高市場門檻，不具備安全技術(shù)能力的中小企業(yè)，未來可能更容易被淘汰，不利于中小企業(yè)的創(chuàng)業(yè)。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何看待和利用互聯(lián)網(wǎng)，如何面對網(wǎng)絡安全，如何遵守相關(guān)網(wǎng)絡法律，是學生必須面對的現(xiàn)實問題。請借助時政微信公眾號完成以下任務。

●從利弊兩方面搜集資料，展現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來的影響。

●闡釋我們應該如何看待這些利弊。

●辨析與評價：針對材料中兩種不同的觀點，談談自己的認識。

圍繞上述議題，學生在辨析、判斷和選擇時，教師應積極鼓勵學生敢于表達自己的看法，引導學生從不同角度分析不同觀點依托的理由，鼓勵他們敢于闡釋有自己特色的見解，以寬容的態(tài)度對待某些學的錯誤觀點。在大家的溝通和共同努力下，用適當?shù)姆椒ㄌ崾緦W生完善觀點、糾正錯誤。

在實際課堂活動中，借助評價表格（略）進行有引導性質(zhì)的評價與指導，推動學生完成相關(guān)“解釋與論證、辨析與評價”的學科任務。通過這些活動，在提升學生公共參與素養(yǎng)的同時，也培養(yǎng)了理性精神、法治意識等學科核心素養(yǎng)。

三、借助模擬活動，創(chuàng)設(shè)綜合性的案例實踐

思想政治課涉及哲學、經(jīng)濟學、政治學、法學等學科，綜合性強，而現(xiàn)實生活中的時政事件具有超越學生理解能力之外的復雜性。因此，時政課教學與評價必然面對內(nèi)容廣泛、情境復雜的挑戰(zhàn)。在設(shè)計時政教學情境時，教師既要重視觀察對象的多維度，又要注重探究途徑的多樣性。

在大部分情況下，以學生的閱歷和理論背景，對時政內(nèi)容解釋與理解的深度和層次是不夠的。很多時政現(xiàn)象的背景復雜而多變，對其深層次問題進行探討、研究需要更高的素質(zhì)和修養(yǎng)。學生也喜歡有一定深度的、讓自己驚訝的時政分析，這樣他們才覺得在時政課上學到了東西。

案例3：

議題：歐洲“難民”問題的利益糾葛

歐洲難民潮源自于局勢不穩(wěn)定的阿富汗、伊拉克等國，以及像敘利亞這樣爆發(fā)內(nèi)戰(zhàn)的國家。他們無法前往富有的阿拉伯國家，一些歐洲國家如德國表示愿意接納他們。為了逃避戰(zhàn)火，為了一個撲朔迷離的未來，越來越多的敘利亞人選擇孤注一擲，踏上這條生死未卜的偷渡路。但，歐洲并沒有做好準備。

敘利亞內(nèi)戰(zhàn)讓難民問題急劇惡化，進而引發(fā)歐洲經(jīng)濟社會問題和人道主義危機，成為一些國家難以承受的重壓，考驗著歐盟內(nèi)部的團結(jié)和應對能力。我們希望這次危機能得到妥善的處理和化解，讓人們不再遭受苦難，讓和平與穩(wěn)定充滿整個人間?，F(xiàn)在請搜集資料，進行探究思考以下問題：

●特朗普執(zhí)政后，美國對歐洲難民問題有哪些新觀點？

●中國對難民問題的態(tài)度是什么，采取了哪些應對措施？

●歐盟內(nèi)部成員對難民問題有沒有分歧，你認為主要表現(xiàn)在哪些方面？

模擬聯(lián)合國活動的架構(gòu)，組織一次特別協(xié)商會議，對難民問題進行模擬演示。其中一個議程是：敘利亞各方和平談判。請就以下亟需解決的問題展開各方會談磋商。

●協(xié)商形成模擬參會的國家和派別名單，并說明原因。

●選擇自己代表的國家或派別進行歷史背景研究，形成自己的立場，并闡述理由。

這一模擬會議中設(shè)計的相關(guān)活動非常復雜，是對學生能否完成“描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價”這四項學科任務的考驗，也是對教師“核心素養(yǎng)”的考驗，這是由教師的“智慧之樹”搖動學生“智慧之樹”的過程。實施綜合性時政教學，重點是培養(yǎng)學生整合知識、理論聯(lián)系實際，分析問題和解決問題的能力。教師對學生進行綜合性評價（評價表略）的過程，也是檢驗反思和評估情境創(chuàng)設(shè)效果、檢驗案例選取是否得當?shù)倪^程。

總之，時政教學設(shè)計具有活動性、綜合性、價值引導性等特征，時政課堂的落腳點是完成“描述與分類、解釋與論證、預測與選擇、辨析與評價”四項學科任務，歸宿是“政治認同、理性精神、法治意識、公共參與”的四項學科核心素養(yǎng)。在教學中，應借助議題、平臺、模擬事件展開不同層次的評價，然后走出教室，開展真實的社會實踐活動。如此才能最大限度地增強時事政治的教學效果。

參考文獻：

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[3] 姜鋼.探索構(gòu)建高考評價體系全方位推進高考內(nèi)容改革[N].中國教育報，2016-10-11（3）.

（編輯：易繼斌）