小學(xué)語文教學(xué)中的常見問題

隆萬春

摘 要：必須重視小學(xué)語文課堂教學(xué)，不斷提升教師自身的能力，改變教學(xué)方式，重視學(xué)生主體地位，解決小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，只有這樣才能確保小學(xué)語文課堂教學(xué)取得理想的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；問題；對(duì)策

語文是人類交際及文化的重要部分，小學(xué)語文教育是人類學(xué)習(xí)一切知識(shí)及教育生涯中最基礎(chǔ)的教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)主要是以學(xué)生學(xué)會(huì)文字語言為目標(biāo)，做好讀、說、聽、寫的基本功。目前，小學(xué)語文實(shí)施的新課程改革，減少了傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中存在的不足與弊端，改變了教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各方面，增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，新形勢(shì)下的小學(xué)語文教學(xué)中仍存在不符合要求、不利于學(xué)生發(fā)展的地方。本人根據(jù)自身的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析存在的問題，總結(jié)相應(yīng)的措施，望能加強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語文教學(xué)的重要性

在任何學(xué)生時(shí)代，語文都是一門重要的學(xué)科，是一切教育的基礎(chǔ)條件。根據(jù)本人語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，歸納出幾點(diǎn)語文教育的重要性。首先，語文是人們聽、說、讀、寫等學(xué)習(xí)語言文字的基本條件，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，語文是一門積累的課程，所以從小學(xué)時(shí)期就應(yīng)該重視語文學(xué)科的教育與培訓(xùn)，這對(duì)學(xué)生后期的成長(zhǎng)和發(fā)展起著積極作用。其次，小學(xué)教育是人生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)生在這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)和接受能力都非常強(qiáng)。但是學(xué)習(xí)必須要有認(rèn)知和理解能力，因此，小學(xué)語文教學(xué)，小學(xué)語文教學(xué)有利于提高學(xué)生的理解能力，語言組織能力等。第三，在學(xué)習(xí)其他學(xué)科中，都是需要在語文基礎(chǔ)上去理解與思考，是學(xué)好其他學(xué)科的必需條件，如果沒有學(xué)好語文知識(shí)，是無法學(xué)習(xí)其他的相關(guān)科目。第四，通過語文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)更加了解中國(guó)文化，有利于中華文化的傳承與發(fā)展。第五，語文教學(xué)有利于提高寫作能力。在當(dāng)今社會(huì)，生活中、工作中，很多地方都需要寫作，如果沒有好的寫作基礎(chǔ)，是會(huì)影響到工作與生活的；而寫作能力就需要一個(gè)良好的語文基礎(chǔ)，需要時(shí)間積累。

二、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題

1.沒有重視學(xué)生課堂的主體地位。

新課標(biāo)把提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)當(dāng)作重點(diǎn)和中心以及最根本的理論指導(dǎo)，從某個(gè)程度上講，明確了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中占有的主體地位。從另一個(gè)角度看，在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師不可以把自己放到一個(gè)較高的位置，應(yīng)該盡可能降低自己，融入到學(xué)生當(dāng)中，掌握其心理活動(dòng)，從根本上清楚學(xué)生需要什么，給學(xué)生制造一種愉快高效的學(xué)習(xí)氣氛。雖然這屬于新課程改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，但是具體在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施過程中，效果不是很理想，教師仍然在課堂上占有主體地位，教師的過分主導(dǎo)，導(dǎo)致語文教學(xué)效果較差。教師雖然在教學(xué)過程中設(shè)置了一定的問題，但是問題沒有啟發(fā)性和針對(duì)性，這就導(dǎo)致學(xué)生回答問題十分被動(dòng)，這種教學(xué)方式缺少科學(xué)性，長(zhǎng)期下去，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文或其它課程都有不利的影響。

2.教學(xué)方式單一。

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，對(duì)于新鮮事物有著極強(qiáng)的好奇心和探索的欲望。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，如果最大限度利用小學(xué)生這個(gè)年齡特點(diǎn)，采取多樣化的教學(xué)方式實(shí)施教學(xué)，一定能夠讓小學(xué)生的注意力高度集中，從而充分提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的成效。但是，在具體組織教學(xué)活動(dòng)中，通常存在極強(qiáng)的單一性，并且十分枯燥，教師通常只使用一支粉筆和語言以及教材就能夠?qū)崿F(xiàn)整個(gè)教學(xué)過程，十分容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理。教學(xué)方式太過單一和無趣，這在某種程度上也表現(xiàn)出教師教學(xué)能力較弱，體現(xiàn)教師在語文教學(xué)過程中沒有充分思考，沒有創(chuàng)新性。而這種固定死板的教學(xué)方法在新課標(biāo)不斷推進(jìn)的今天，明顯沒有辦法滿足其提出的需求。

3.語文教學(xué)與生活脫節(jié)。

怎樣的語文教學(xué)最能夠使學(xué)生接受，通過實(shí)踐證明，生活化的語文教學(xué)模式學(xué)生更加容易接受，這是由于這種教學(xué)模式能夠讓學(xué)生體會(huì)到親切感和熟悉感，從而激發(fā)探索和求知的欲望。當(dāng)前，絕大多數(shù)小學(xué)語文教師對(duì)語文教學(xué)生活化方面還沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)這方面的概念都不了解，更不用說運(yùn)用生活化的教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這種情況對(duì)提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量存在極大的阻礙。

三、小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)對(duì)策略

1.放課堂，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己。

小學(xué)課文課堂上，要?jiǎng)?chuàng)建和諧、民主的教學(xué)氛圍，我們老師應(yīng)把生活、自然結(jié)合于語文課堂中，豐富語文知識(shí)，讓學(xué)生感受到語文就在生活中，讓學(xué)生增加學(xué)習(xí)的興趣。不要老師牽著學(xué)生的鼻子上課，增加學(xué)生思考交流的時(shí)間。老師應(yīng)平等的與學(xué)生對(duì)話，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性，更好的表達(dá)與表現(xiàn)自己。

2.明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)生實(shí)際情況。

教學(xué)目標(biāo)決定著課堂教學(xué)的效果，小學(xué)語文老師應(yīng)重視教學(xué)目標(biāo)，在上課前、課中、課后都要以教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。因此，老師應(yīng)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真研究教材，還要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況制定符合要求的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性；同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確且具體，在課堂教學(xué)中容易實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

3.合理安排教學(xué)課時(shí)，保證課堂教學(xué)的有效性。

為了提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，老師應(yīng)充分準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)，從教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，以及學(xué)生所需要的考慮，探索有效的教學(xué)方法，避免教學(xué)的隨意性。在課堂中，要重視傳授語文的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)、字詞理解等能力的培養(yǎng)，重視教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在各個(gè)方面得到發(fā)展。

4.處理好老師與學(xué)生的主導(dǎo)與主體關(guān)系。

語文的教學(xué)建設(shè)中提出，要“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”。所以，小學(xué)語文教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式和教學(xué)行為，也就是說，學(xué)生從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探挖、合作性的學(xué)習(xí)，老師要由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者，以及參與者。老師要適當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo)，讓學(xué)生在有引導(dǎo)的條件下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師們?cè)诒苊庠谡n堂中出現(xiàn)形式化的教學(xué)模式，例如，老師組織學(xué)生討論問題時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行篩選，選擇一些有意義、關(guān)鍵的問題進(jìn)行討論。

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