談小學(xué)音樂課中民歌教學(xué)方式的創(chuàng)新

許楠

[摘 要]

我國的民歌絢麗多彩，源遠(yuǎn)流長，是民族音樂的重要表現(xiàn)形式。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，民歌教學(xué)已成為小學(xué)音樂課程的重要組成部分。為達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的，通過多年教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方式上進(jìn)行了探索創(chuàng)新，利用多種形式和方法，營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富音樂體驗(yàn)，提高欣賞品味，為學(xué)生學(xué)好民族音樂打下良好基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]

音樂課堂；民歌；教學(xué)方式

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，民族音樂教育的地位不斷提升。民歌是民族音樂的重要組成部分，民歌教學(xué)則是小學(xué)民族音樂教育的突破口。

近年的民歌教學(xué)實(shí)踐使我深深體會到，在提高教師自身民族音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，還需認(rèn)真探索教學(xué)新途徑，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，努力解決民歌教學(xué)中的難題，培養(yǎng)激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)民族音樂的興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的。

一、感受創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍

著名的德國音樂教育家奧爾夫認(rèn)為：“原始的音樂絕不是單獨(dú)的音樂，它是和動作、舞蹈語言緊密結(jié)合在一起的”。利用視覺直觀體驗(yàn)與舞蹈動作相結(jié)合的方法感受音樂，創(chuàng)設(shè)民歌的學(xué)習(xí)氛圍，在民歌教學(xué)中尤其在低年級民歌學(xué)唱中效果良好。

低年級學(xué)生普遍活潑好動，集中精力時間有限但模仿力強(qiáng)，在教學(xué)中如何想辦法吸引他們的注意力顯得尤其重要。

在一年級學(xué)習(xí)《草原就是我的家》這首蒙古族民歌時，可先為他們播放一段蒙古族舞蹈的視頻，結(jié)合視頻介紹蒙古族舞蹈的動作特點(diǎn)如硬肩硬手、騎馬舞和擠奶舞的基本動作，讓孩子們跟著一起模仿。再將歌曲中的四句歌詞分別配上相應(yīng)動作，然后帶領(lǐng)學(xué)生分句重復(fù)這些動作。最后再合著歌曲把舞蹈動作串起來。這樣邊歌邊舞反復(fù)幾次，學(xué)生們在翩翩起舞的同時很快將歌曲的旋律熟記在心了。

二、導(dǎo)入創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。充分利用教師的專業(yè)特長，用范唱及樂器演奏學(xué)習(xí)民歌，讓學(xué)生以多種方式來感受理解音樂，激發(fā)起興趣，提高教學(xué)效率。

高年級學(xué)生心理變化較大，在音樂課堂演唱時常常表現(xiàn)膽怯害羞、不好意思放開聲音，顯得不夠積極。尤其在學(xué)習(xí)一些具有明顯地域特點(diǎn)的民歌時，由于方言和旋律的結(jié)合不太好把握，很多學(xué)生害怕唱出來遭他人取笑，索性就不張嘴唱了。如五年級課程《編花籃》這首河南民歌，充滿原滋原味濃郁的鄉(xiāng)土氣息，歌中許多關(guān)鍵字都加帶了倚音和下滑音。最開始聽錄音范唱時，好多學(xué)生都笑了，他們認(rèn)為這首歌曲不如流行歌曲好聽，太“土氣”了，不好意思唱出口。這時，筆者便先用普通話演唱《編花籃》，然后再用河南方言演唱一遍。通過兩遍范唱進(jìn)行對比，讓學(xué)生從中感受河南民歌的風(fēng)格和特點(diǎn)，最終明白了具有鮮明地域特點(diǎn)的民歌若沒有方言和口音做支撐，便會失去它本該應(yīng)有的味道，只有用方言演唱，才能把這種獨(dú)特的味道表現(xiàn)出來。學(xué)生們通過反復(fù)練習(xí)反復(fù)感受，越唱越有自信，越唱越找到感覺，本課教學(xué)的難點(diǎn)（掌握倚音與下滑音的演唱方法）也自然而然地得到了解決。

針對低年級學(xué)生理解能力弱的實(shí)際，可讓他們從多角度去感受體驗(yàn)，才能取得更好效果。如二年級的欣賞曲《快樂的啰嗦》是一首彝族的彈撥樂合奏曲，對低年級孩子來說一下子難以理解，課堂效率不高。要解決提高課堂效率的問題，首先要幫助他們掌握欣賞曲的主題旋律。筆者發(fā)揮自己手風(fēng)琴演奏的特長，先為學(xué)生演奏了音樂的主題旋律，學(xué)生們聽完馬上說有一種想跳舞的感覺，筆者順勢介紹這是首舞曲，表達(dá)的是彝族人們對生活的贊美和熱愛之情。接著用不同的速度繼續(xù)彈奏樂曲的主旋律，帶著學(xué)生邊跳邊感受這種載歌載舞的熱烈奔放的場景和歡快愉悅的心情。然后停下來從頭到尾完整地演奏一遍樂曲，讓學(xué)生們安靜地欣賞在全曲中主題旋律反復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)。待學(xué)生基本熟悉了主旋律后，最后再重新播放本課彈撥樂器合奏《快樂的啰嗦》的錄音，同時深入淺出地給學(xué)生介紹彈撥樂器不同的音色以及彝族音樂的主要特點(diǎn)，以加深他們對這首著名少數(shù)民族舞曲的印象。

利用手風(fēng)琴演奏方便并易與學(xué)生溝通的特點(diǎn)，重復(fù)強(qiáng)化主題旋律，使這首彝族舞曲充滿新鮮感，創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的教學(xué)氛圍，這堂民歌欣賞教學(xué)課達(dá)到了事半功倍的效果。

三、人文創(chuàng)新，提高鑒賞水平

“音樂與相關(guān)文化是音樂課人文學(xué)科屬性的集中體現(xiàn)，也是人文學(xué)科的一個重要領(lǐng)域。音樂是一種文化，與我們的生活息息相關(guān)，它是社會生活的反映?！保ㄒ姟兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》）在學(xué)習(xí)少數(shù)民族歌曲時，可讓學(xué)生自己或在家長幫助下在課前查閱相關(guān)的民俗文化資料，在課堂上匯報自己查閱的信息，這樣做能夠幫助他們更好地理解作品的音樂風(fēng)格，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性、積極性，課堂實(shí)際效果明顯。

如歌曲《金孔雀輕輕跳》的課堂講授中，可以《金孔雀輕輕跳》為背景音樂，用幻燈片向?qū)W生展示傣家竹樓、花筒裙、象征吉祥的孔雀等圖片，讓學(xué)生直觀地感受到傣族的風(fēng)土人情。針對今天的孩子經(jīng)常跟隨家長外出旅游見多識廣的情況，還可用小組匯報的形式，讓學(xué)生把自己了解到的傣族生活習(xí)俗講給大家相互分享。

再播放傣族孔雀舞的視頻，讓學(xué)生感受傣族舞蹈的動作特點(diǎn)。之后伴著《金孔雀輕輕跳》的旋律，讓學(xué)生模仿一些傣族舞蹈的典型動作。學(xué)生在不知不覺中熟悉并掌握了歌曲的旋律，有了新的音樂體驗(yàn)，同時還豐富了民族文化知識，教學(xué)任務(wù)順利完成。

四、演奏創(chuàng)新，豐富教學(xué)形式

一年級課程《乃喲乃》是一首簡單的土家族兒歌，整首歌曲只由三個音符組合而成，歌曲情緒歡快活潑瑯瑯上口，很適合兒童演唱。

這節(jié)以唱歌為主的綜合課，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用不同的力度、速度、情緒來表現(xiàn)歌曲，達(dá)到在簡單中獲得豐富音樂體驗(yàn)的目的。盡管歌曲短小精悍，但對于一年級的學(xué)生來說，要將這三個音唱準(zhǔn)唱好，還是有一定難度的。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們借助鋁板琴，將識譜、演奏與創(chuàng)編旋律游戲結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地熟悉掌握歌曲。

首先，從“do、mi、sol”三個音入手，請學(xué)生用這三個音創(chuàng)編一句旋律在鋁板琴上敲出來，開始“師生接龍演奏”游戲。當(dāng)每位學(xué)生演奏出自己創(chuàng)編的旋律后，教師都會在后面緊跟著節(jié)奏敲出“5 3 1”三個音。之后，教師再和學(xué)生互換角色，即教師用“do、mi、sol”三個音創(chuàng)編旋律，請學(xué)生緊跟在教師的旋律后面按節(jié)奏敲出 “5 3 1”這三個音。

值得一提的是，旋律接龍游戲可根據(jù)實(shí)際情況用不同的速度來進(jìn)行。學(xué)生們在創(chuàng)編游戲中熟悉了音高，掌握了節(jié)奏，同時很快把《乃喲乃》這首歌曲的旋律熟悉了。

最后，再將“師生接龍演奏”轉(zhuǎn)換為不用鋁板琴的“師生接龍演唱”游戲，學(xué)唱任務(wù)圓滿完成。由于在設(shè)計(jì)過程遵循了“循序漸進(jìn)”的原則，學(xué)生學(xué)得很自然很輕松。

從音樂本身的需求出發(fā)，充分發(fā)揮小樂器鋁板琴的作用，讓民歌課堂教學(xué)充滿樂趣，最終達(dá)到了寓教于樂、潤物無聲的教學(xué)效果。

五、改編創(chuàng)新，提升音樂體驗(yàn)

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)指出“通過教學(xué)及各種生動的音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。”顯然，新課標(biāo)已經(jīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力作為音樂教學(xué)的總目標(biāo)之一。

由于民歌起源于生活，并在歷史演變的過程中不斷進(jìn)行著更新，因此，在民歌教學(xué)中我們有意識地增加一些創(chuàng)造性的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的想象力，挖掘他們的創(chuàng)造潛能。如協(xié)助他們進(jìn)行適度的二度創(chuàng)作，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解和想象，對所學(xué)的民歌進(jìn)行大膽改造，使歌曲別具一番風(fēng)格，讓他們得到更多的音樂體驗(yàn)。

如通過改變歌曲的音樂要素對民歌進(jìn)行改編。在學(xué)習(xí)《草原就是我的家》這首蒙古族民歌后，可改變原曲的節(jié)拍即將原來的二拍子改成三拍子。改編后的歌曲，呈現(xiàn)一片安靜和諧的田園氣氛，帶來一種隨風(fēng)搖曳、翩翩起舞的新感覺，變成了另外一首不同風(fēng)格的蒙古族民歌。改編后的效果如此明顯，學(xué)生普遍對此感到興趣，更重要的是，這種創(chuàng)新思維將在孩子們未來成長道路上起到不可估量的作用。

總而言之，民歌作為民族音樂的重要組成部分，蘊(yùn)含著無限豐富的文化內(nèi)涵，而小學(xué)民歌教學(xué)的任務(wù)，就是要為孩子們學(xué)習(xí)民族民間音樂打下一個良好的基礎(chǔ)。作為一名音樂教育工作者，有義務(wù)有責(zé)任在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方式方法，讓更多的孩子們從小喜歡熱愛民族音樂，長大傳承發(fā)展民族音樂，讓絢麗多彩的民族音樂文化在他們心中生根發(fā)芽開花結(jié)果。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]王清珍.小學(xué)音樂民歌教學(xué)初探[J].新課程，2016（8）.

[2]馮志蓮.淺析民歌的教學(xué)方法[J].沈陽音樂學(xué)院學(xué)報，1993（2）.

[3]王鳳霞.探究民歌教學(xué)方法的重要性[J].科學(xué)導(dǎo)報，2014（17）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）