對一道生物學(xué)簡答題答題的反思

吳慶華+++++鄢先軍

【摘 要】本文以一道荊州市2016屆高三質(zhì)檢I生物學(xué)簡答題為例，簡析學(xué)生在答題中存在的主要問題，并提出備考簡答題的教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】質(zhì)檢簡答題；答題；反思

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）10-0028-02

一、問題的提出

簡答題是由教育部考試中心命制的全國高考理科綜合·生物卷的兩大題型之一。因其題干信息的容量大、小題設(shè)問的角度巧、思維發(fā)散的方向多和解題能力的要求高，學(xué)生一直對其“愛恨交加”。現(xiàn)以一道荊州市2016屆高三質(zhì)檢I生物學(xué)簡答題為例，簡析學(xué)生在答題中存在的主要問題。

1. 試題舉例

例：蘆筍的幼苗是一種名貴蔬菜，為XY型性別決定。在某野生型窄葉蘆筍幼苗種群中，偶見幾株闊葉蘆筍幼苗，雌、雄株都有。請分析回答：

（1）蘆筍的X染色體和Y染色體的大小和形態(tài)差異較大。也將X染色體和Y染色體叫作同源染色體的原因是___ 。

（2）僅從性染色體的組成分析，雄性蘆筍產(chǎn)生精子的顯著特點是___ 。

（3）有人對出現(xiàn)蘆筍闊葉幼苗的原因進(jìn)行分析，認(rèn)為有兩種可能：一是基因突變，二是染色體變異（染色體數(shù)目加倍）。請設(shè)計一個實驗，鑒定蘆筍闊葉幼苗出現(xiàn)的原因。其簡單實驗設(shè)計的基本思路是：_____ 。

（4）現(xiàn)已證實蘆筍的闊葉是一個基因突變的結(jié)果。為確定這個基因的突變是顯性突變，還是隱性突變，請設(shè)計一個實驗予以鑒定。其最簡單實驗設(shè)計的基本思路是____ 。

（5）已知蘆筍的闊葉是一個基因的顯性突變所致。由于蘆筍雄株幼苗的產(chǎn)量高于雌株，種植戶希望能在幼苗期就能區(qū)分其雌、雄。為了探究控制蘆筍葉形的基因是在X染色體上，還是在常染色體上，請寫出你設(shè)計的實驗中親本的表現(xiàn)型。_____ 。

點評：本題有以下三個特點：①綜合考查多個重要考點。如減數(shù)分裂過程、伴性遺傳、有絲分裂過程和基因的分離規(guī)律等考點；②緊扣教材考查基礎(chǔ)知識。如第（1）～（5）小題考查教材中的基礎(chǔ)理論知識依次是：減數(shù)分裂知識中同源染色體的概念、伴性遺傳知識中XY型雄性個體產(chǎn)生精子的類型和比例、有絲分裂知識中分裂期中期染色體的行為特點、孟德爾的豌豆雜交試驗（一）知識中的自交實驗和基因在染色體上知識中摩爾根經(jīng)典實驗的基本方法；第（3）小題還滲透考查學(xué)生實驗“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”中的基本實驗方法；③突出考查科學(xué)探究能力。如第（3）～（5）小題所考查的科學(xué)探究能力都是“設(shè)計可行的實驗方案”，模擬了高考全國卷Ⅰ“考查科學(xué)探究能力的子項相對集中”的特點。

參考答案：（1）在減數(shù)分裂時，能進(jìn)行X、Y染色體部分區(qū)段的聯(lián)會或配對；（2）X和Y兩種類型、數(shù)目相等；（3）取蘆筍的野生型窄葉植株和闊葉植株的根尖分生區(qū)制成裝片，用顯微鏡觀察有絲分裂中期細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目；（4）選用多株蘆筍的闊葉雌、雄株進(jìn)行交配，觀察并統(tǒng)計后代的表現(xiàn)型；（5）蘆筍的野生型窄葉雌株與蘆筍的闊葉雄株。

2. 答題分析

大數(shù)據(jù)分析顯示，全市本題的平均分很低，試題的難度很大，屬于難題（見表1）；學(xué)生的答題情況很不理想，需要提升的空間很大。

二、學(xué)生答題存在的主要問題

1. 基礎(chǔ)知識的掌握有遺漏

很多學(xué)生不理解出現(xiàn)同源染色體是減數(shù)分裂第一次分裂的重要特征，“出現(xiàn)聯(lián)會、形成四分體，同源染色體分離、染色體數(shù)目減半”的基礎(chǔ)。對同源染色體概念的核心內(nèi)容——“配對的兩條染色體”的掌握有遺漏，將試題（1）僅回答為“一條來自父方，一條來自母方”。

2. 知識遷移的能力較薄弱

很多學(xué)生不能從基因突變和染色體變異（染色體數(shù)目加倍）這兩種變異類型的研究層次或水平中，梳理出實驗條件相對簡單或?qū)嶒炓笙鄬^低的研究層次或水平；不能將觀察染色體數(shù)目遷移到有絲分裂過程中觀察染色體形態(tài)和數(shù)目最清晰的時期，以及觀察植物細(xì)胞有絲分裂實驗的取材部位。將試題（3）錯答為“選闊葉植株雜交”或“顯微鏡鏡檢”或“用秋水仙素處理，再顯微鏡鏡檢”等。

3. 實驗設(shè)計的能力待提升

學(xué)生普遍害怕實驗設(shè)計題，特別是探究實驗設(shè)計題。如在解答第（3）～（5）小題時，很多學(xué)生不能根據(jù)題意，用簡潔的語言回答實驗設(shè)計的基本思路或其中的重要步驟，組織的答案邏輯不清晰、結(jié)構(gòu)不完整。

4. 相近知識的比較需加強(qiáng)

很多考生不能通過比較，厘清實驗設(shè)計思路與實驗步驟的異同點、實驗設(shè)計思路與實驗結(jié)果和實驗結(jié)論之間的聯(lián)系與區(qū)別，以致在解答第（3）～（5）小題時答非所問；不能從基因突變和染色體變異（染色體數(shù)目加倍）這兩種可遺傳變異類型的研究層次或水平的比較中，探尋到解答第（3）小題的突破口。

三、教學(xué)建議

1. 研究高考真題，明確備考簡答題的基本策略

“以考定教”是備考高考簡答題的一個基本原則。研究近五年高考全國卷簡答題的真題，對照考試大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)行教材，總結(jié)其特點或規(guī)律，就是備考高考簡答題的基本策略。

（1）聚焦考試大綱所規(guī)定的重要能力。高考簡答題能全面考查考試大綱所規(guī)定的四項能力，因此，實驗與探究能力和綜合運(yùn)用能力是學(xué)生備考簡答題和提升能力的重難點。

（2）聚焦課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的重點知識。重點知識是指課程標(biāo)準(zhǔn)所確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)為“理解水平”和“應(yīng)用水平”的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)（知識點）。高考簡答題的命制一直堅持重點知識重點考、年年考并常考常新的特點。

（3）聚焦教材所滲透的科學(xué)探究實驗方法。備考高考簡答題，最重要的課程資源是教材，特別是教材中有關(guān)科學(xué)史的內(nèi)容。在進(jìn)行科學(xué)史教學(xué)時，注意引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛，“再發(fā)現(xiàn)”科學(xué)家取得巨大成功背后所蘊(yùn)藏的完美的科學(xué)探究實驗方法；用批判性思維的方法，“再發(fā)現(xiàn)”有的科學(xué)家在相關(guān)研究領(lǐng)域與重大發(fā)現(xiàn)“失之交臂”的原因。讓學(xué)生參與知識建構(gòu)的思維過程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

2. 總結(jié)解題規(guī)律，提升學(xué)生解答簡答題的能力

解答簡答題的過程一般包括：

（1）梳理題干信息。如第（5）小題，從題干中可獲得的信息有：蘆筍為XY型性別決定；闊葉是一個基因的顯性突變所致；蘆筍的野生型窄葉是隱性基因純合體，闊葉的基因型一般為雜合體。

（2）探尋解題的突破口。找準(zhǔn)需求或問題是探尋解題突破口最有效的途徑。如題干中“種植戶希望能在幼苗期就能區(qū)分其雌、雄”“為了探究控制蘆筍葉形的基因是在X染色體上，還是在常染色體上”。

（3）遷移已儲存的知識。根據(jù)以上需求或問題，可遷移到教材摩爾根的果蠅經(jīng)典實驗——“基因在染色體上的實驗證據(jù)”的答題模型中（果蠅雜交實驗的過程見圖1）；還可遷移到教材人類的女性色盲和男性正?；榕?，后代的表現(xiàn)型能直接反映其性別的答題模型中（女性色盲和男性正?；榕涞倪z傳方式見圖 2）。

（4）選擇完善答案。根據(jù)“種植戶希望能在幼苗期就能區(qū)分其雌、雄”的需求，將其轉(zhuǎn)換成“后代的表現(xiàn)型能直接反映其性別的親本雜交方式”的需求，再從以上兩圖所示的兩種答題模型中，選擇所需要的模型。并根據(jù)題意，完善所需要的答案，即“蘆筍的野生型窄葉雌株與蘆筍的闊葉雄株”。

3. 優(yōu)化落實環(huán)節(jié)，完成備考簡答題的教學(xué)任務(wù)

主要做好以下三方面的工作：

（1）搞好問題預(yù)設(shè)。高三教師雖然每年面對的學(xué)生不同，但這些學(xué)生在備考簡答題時所遇到的問題往往是相同或相似的。因此，教師可根據(jù)多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，預(yù)設(shè)有針對性的問題，提高備考的效率。

（2）重視信息反饋。課堂提問、個性化輔導(dǎo)、作業(yè)和質(zhì)檢是反饋簡答題教學(xué)信息的有效途徑。在教學(xué)過程中，教師通過分析信息反饋所發(fā)現(xiàn)的問題，如知識儲備的問題和答題能力的問題，優(yōu)化教學(xué)策略，提高備考的有效性。

（3）突出嚴(yán)格規(guī)范。規(guī)范教師的板書，嚴(yán)格要求學(xué)生答題時的書面表達(dá)，讓嚴(yán)格和規(guī)范成為備考簡答題時的常態(tài)，提高備考的實效性。

參考文獻(xiàn)

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[2] 吳慶華，丁遠(yuǎn)毅.高考全國卷I考查科學(xué)探究能力試題的三大特點[J].中學(xué)生物學(xué)，2015，（6）：56.

[3] 朱正威，趙占良.普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書：生物（必修）2·遺傳與進(jìn)化[M].北京：人民教育出版社，2014，（18）：28.

（編輯：胡 璐）