如何實現(xiàn)信息技術(shù)與初中語文教學的整合

張雪風

摘 要：隨著時代不斷的發(fā)展，科學改革不斷推進，信息技術(shù)在我國初中教學得到了初步的推動。因此在多元化以及多媒體教學要求的背景下，初中語文教學為了能夠更好地適應新形勢的發(fā)展，教育部對教學方式進行了一次整合。整合的主體是針對傳統(tǒng)語文教學模式，結(jié)合信息技術(shù)的特點，對初中教師的教學方式進行創(chuàng)新和完善。

關(guān)鍵詞：初中語文；信息技術(shù)；教育改革；模式整合

信息技術(shù)在初中語文教學當中的整合并不是教育部文件的空穴來風。這是時代的發(fā)展，也是信息化教育下的要求。眾所周知，目前我國教育存在的問題是，學生學習的方面只停留在書本上所要求的知識點上，卻并不知道如何學習怎樣學習，一旦脫離了老師就像海里的魚兒脫離了水，無法生存。因此讓信息技術(shù)更好服務(wù)于初中語文教學當中，就是教育部讓中學生的自學能力提高的初衷。

一、巧妙實施

1.實際和模式結(jié)合。

在我國教育當前模式當中，比較注重學練講。這是一種傳統(tǒng)的教學模式，或許在當前信息技術(shù)與語文初中教學模式廣為提倡的背景下，這種被稱為經(jīng)典的模型，可能會遭受到巨大的沖擊，這是不可避免的。這個時候，教師應該將實際與我們倡導的信息技術(shù)與語文教學模式相結(jié)合，如果一味的強調(diào)這種新型的教學模式，在當今教育模式尚未扭轉(zhuǎn)的前提下，很有可能會使學生造成極大反應的不適。教師可以采用循序漸進的方法，不一定是指每堂課堂都要要求這種新型教學模式。同時，不可否認的是在教學當中，先入為主的思想極為重要。在大部分學生都已經(jīng)接受了傳統(tǒng)式教育的基礎(chǔ)下，如果教師避開這一前提，不結(jié)合自身的教學模式和實際，那么，效果可能達不到我們所要求的那般。舉個例子而言，我們初中語文教學會分為幾個課時，在講解課文文本時，教師不妨采用先進而又具備高效性的教學模式。在講解課文練習的時候，教師不妨放開思路，仍然采用傳統(tǒng)模式下的教學。雖然，這種半磨合模式會導致我們所要求的課堂模式推進程度較慢，但不可否認，一旦學生進入到這種高效的信息技術(shù)學習模式當中，就會終生受益。

2.模式和閱讀結(jié)合。

在初中語文學習當中，閱讀是不可或缺的一部分。作為語文考試當中的重頭戲，如何將這種新型模式運用到閱讀當中呢？眾所周知，在傳統(tǒng)教學當中，語文教師在講解文本閱讀的時候。或許只是一味的將答案傳授給學生，然后讓學生模仿答案的解法。本文以江西想中考語文2013閱讀題為例《兩角錢》，題目中問到，結(jié)合具體語境，理解“他的笑容讓我感覺到一種天真的親切很干凈透明的那種感覺中，干凈透明”的含義。在講解這類閱讀題的時候。大多數(shù)教師的做法是將答案讀給學生聽，在今后做題時，只會仿照即可。這種做法無法使學生明白真正做題的套路，學生在此后解起來題目的時候，仍然不知思維的方向。這時候，利用信息技術(shù)教學題庫量大的優(yōu)點?？梢韵冉o同學們展示一篇出售欲望的孩子這個題目，里面也有結(jié)合語境，談?wù)劇安桓摇保昂ε隆钡暮x。由于這篇文章通俗易懂，里面的含義并不深，教師只需要輕微指點，就能讓學生，得出答案。同時，要求學生見異思遷，用類比的思想解出中考問題。

3.模式和寫作結(jié)合。

相比于閱讀，作文在初中語文學習的地位原來是不可動搖的。作為卷面分數(shù)占了將近一半的作文，既是一個容易拿分卻又容易失分的題目。目前學生所處的現(xiàn)狀是，擠牙膏式寫作。即寫出來的作文枯燥無味，沒有真情實感，也沒有一些動人的素材。然而，信息技術(shù)化語文教學卻恰恰解決了這一難題。由于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的特點，學生可以共享網(wǎng)絡(luò)的寫作資源，能夠吸收許多好詞好句，占為己用。當然，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，如今甚至有一些軟件可以讓學生避免抄襲，在作文中有自己獨到的見解。舉個例子而言，在某個“批改網(wǎng)”當中，學生可以通過在線寫作，實施無紙化，時效化寫作。當學生完成之后，系統(tǒng)就會根據(jù)學生作文完成的情況，例如事例是否從網(wǎng)上摘要下來的，是否運用到了較為優(yōu)秀的好詞好句，語句是否通順。進行較為綜合的評判與鑒定，最后給出得分。這種較為有趣而又生動的系統(tǒng)批改模式，不僅能夠調(diào)動學生的寫作興趣，更能在線即時指導學生寫作當中所存在的問題。

二、解決問題

作為我國新型教學改革的先驅(qū)，遇到的問題是不可避免的，教師應該善于解決它們。例如，在上課的時候，學生很有可能會覺得教師做出的媒體，不具備代入感。人各有味，咸俱不同。或許某些教師認為自己做的ppt很出色，也很符合當前教學模式的意境。但是不要忘記，媒體教學的承受者是學生，而不是自己。教師應該多從學生的角度出發(fā)，多涉及一些通俗易懂的動畫以及音效。類似于遠古的動畫盡量要避免。還有另一個方面就是，教師在設(shè)計ppt的時候，不要認為越多越好，越仔細越好，要選擇簡明精要的ppt。網(wǎng)上的電子教案有很多，或許有很多教師認為只要全部下載下來，就能夠使自己的課堂做到面面俱到。其實這是錯誤的，每一份教案都萬變不離其宗。電子教案所講究的特點是精美而又精要。教師如果在設(shè)計自己電子教案的時候，避開了這一精辟的要點，就會使自己的學生在看自己設(shè)計的ppt之后，感到茫然。因此在設(shè)計電子教案的時候。教師應該講究三個原則。第一個就是上述所說的，簡明精要。第二個就是大綱原則。所謂大綱原則，就是指對自己所要講的課文進行一個羅列方向，必須以點帶面。第三個突出ppt生動的效果，信息化教學的目的就是提高學生學習的興趣。一味的追求所有的知識點都帶入到ppt當中，是不切合實際的。唯有將知識點和一些趣味的動畫效果相結(jié)合，才能使學生更好接收上課所講內(nèi)容。

參考文獻：

[1]倪文錦.語文教育展望[M]，上海：華東師范大學出版社2012.

[2]張小梅，張英宏.初中語文新課程教學方法[M]北京：首都師范大學出版社2014.