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      新課改下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探討

      2017-06-23 22:06:40何清
      散文百家·下旬刊 2017年4期
      關(guān)鍵詞:交流課文閱讀教學(xué)

      何清

      “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?!遍喿x是學(xué)生提高語(yǔ)文素質(zhì),豐富人文素養(yǎng),增強(qiáng)文化底蘊(yùn)的一條重要途徑。然而,由于多年來(lái)受講析式和訓(xùn)練式語(yǔ)文教學(xué)及標(biāo)準(zhǔn)化考試的影響,學(xué)生習(xí)慣于像學(xué)數(shù)、理、化一樣通過(guò)多做題學(xué)語(yǔ)文,而不是通過(guò)多讀書(shū)來(lái)學(xué)語(yǔ)文。因此強(qiáng)化語(yǔ)文閱讀教學(xué)十分必要。那么,怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢?

      一、在閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

      學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,就會(huì)把讀書(shū)看成是一大樂(lè)事,就會(huì)釋放巨大的潛能,覺(jué)得越讀越有興趣,越讀越想讀。有了這樣的日積月累,何愁語(yǔ)文知識(shí)不豐富,語(yǔ)文閱讀能力不提高。在閱讀教學(xué)中,如何引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣呢?我認(rèn)為要在閱讀前、教學(xué)中和教學(xué)后三個(gè)階段下功夫。閱讀教學(xué)前,教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)、產(chǎn)生猜想。最常見(jiàn)的方法是讓學(xué)生看著課題,想想會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題,或想知道些什么?或讀讀課題,猜一猜課文會(huì)怎么寫(xiě)?當(dāng)學(xué)生帶著一種強(qiáng)烈的疑問(wèn)進(jìn)入閱讀,其效果必然是最佳的。閱讀教學(xué)中,教師要圍繞文本中心意圖,不斷提出疑問(wèn)或話題,使學(xué)生不斷產(chǎn)生閱讀愿望。當(dāng)學(xué)生懷著某種愿望或?yàn)檫_(dá)到某種愿望而進(jìn)入閱讀活動(dòng)時(shí),他的整個(gè)閱讀過(guò)程會(huì)始終充滿著閱讀的期待、思索和探索,始終保持著閱讀興趣,閱讀成為學(xué)生輕松愉快自主建構(gòu)的過(guò)程。閱讀教學(xué)結(jié)束后,教師要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生課外閱讀相關(guān)內(nèi)容的興趣,將學(xué)生閱讀的視野拓展到更廣闊的領(lǐng)域。這樣,學(xué)生就會(huì)始終保持自主探索的濃厚的閱讀興趣。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力,無(wú)疑是非常重要的。

      二、突出學(xué)生的主體地位

      傳統(tǒng)的填鴨式閱讀教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)接受教師的現(xiàn)成結(jié)論,教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生是閱都的主人。教師要?dú)w還學(xué)生閱讀的主動(dòng)權(quán)利,引導(dǎo)他們確立自己的閱讀主體地位,使學(xué)生成為真正意義上讀書(shū)的主人,讓他們成為自覺(jué)主動(dòng)的行為者,而不是教師活動(dòng)的追隨者。

      1.讓學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容。

      在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),要充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教學(xué)中要給學(xué)生自由選擇的“度”。新課改的課堂上,我們常能聽(tīng)到這樣的課堂用語(yǔ):“選擇你喜歡的自然段來(lái)讀一讀?!边@就是體現(xiàn)了學(xué)生閱讀的自主性。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同,自主選擇閱讀內(nèi)容,在個(gè)性化閱讀中激發(fā)興趣,體驗(yàn)快樂(lè),形成獨(dú)到見(jiàn)解,發(fā)展閱讀個(gè)性,提高閱讀水平。

      2.讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。

      學(xué)生因各人的知識(shí)水平不一,又具有不同的興趣、愛(ài)好,表現(xiàn)為不同的個(gè)性。因此,教師在教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異,讓學(xué)生用自己認(rèn)為最佳的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法閱讀時(shí),他們會(huì)學(xué)得主動(dòng)、自覺(jué)、輕松、愉快,把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受,而不是被迫的痛苦和無(wú)奈。教師要給予學(xué)生充分展示自己才能的機(jī)會(huì),學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),讀書(shū)效率也高了。

      3.讓學(xué)生自主選擇交流方式。

      學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn),那么他們必然希望和別人交流,和別人分享自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功。教師要規(guī)避單一的師生交流,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇交流的方式,讓學(xué)生可以選擇和老師交流,下座位找好伙伴交流,也可以回家和家長(zhǎng)交流等等。學(xué)生在不同的交流方式中,觀點(diǎn)相互碰撞,增進(jìn)理解程度,實(shí)現(xiàn)了對(duì)課文全面、深入的理解和掌握。

      三、加強(qiáng)閱讀方法的評(píng)價(jià)和應(yīng)用

      “教師為了不教”,“語(yǔ)文教學(xué)要重遷移,要讓學(xué)生能夠舉一反三”。這些告訴我們?cè)诮淌谥R(shí)的同時(shí)更重要的是教給學(xué)生方法,教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),在朗讀教學(xué)中我們可以在評(píng)價(jià)中明方法。所謂評(píng)價(jià)是以一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量對(duì)象。如果我們引導(dǎo)學(xué)生將他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修正得趨于科學(xué),規(guī)范,接近于“一定標(biāo)準(zhǔn)”再去評(píng)價(jià)。那也就是從一定高度上使學(xué)生掌握了方法。如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時(shí),一名學(xué)生朗讀完后,我請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)。先評(píng)讀的正確不正確?為什么?通過(guò)發(fā)言使學(xué)生意識(shí)正確即要做到讀準(zhǔn)字音,不添字,不漏字。在評(píng)讀的流利不流利?為什么?評(píng)價(jià)中明確要讀準(zhǔn)停頓,注意語(yǔ)氣輕重緩急。最后評(píng)讀得有沒(méi)有感情?懂得要在讀中融入自己所體驗(yàn)出的情感。

      其次是在現(xiàn)實(shí)中用方法。朗讀最終是要將課文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,學(xué)會(huì)巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言,也就是要懂得遷移,“從讀到寫(xiě)的遷移,從課內(nèi)到課外的遷移”,懂得“舉一反三”。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力”。而這些能力的前提是朗讀,在將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生的同時(shí),便意味著教師的引導(dǎo)必須巧妙化,讓學(xué)生在我們巧妙化的指導(dǎo)中讀出興趣,讀出情感,讀出真知。

      四、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

      閱讀習(xí)慣的好壞對(duì)于學(xué)生的閱讀效果非常重要。如果不培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)、專心地思考習(xí)慣,閱讀就會(huì)毫無(wú)效果。所以,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先,要提醒學(xué)生在閱讀時(shí)不要一心多用,要靜下心來(lái)閱讀文章;然后,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中不斷提出問(wèn)題,以達(dá)到理解文章的目的;最后,還要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中與作者進(jìn)行情感交流,與作者產(chǎn)生共鳴。

      當(dāng)然,閱讀還要培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣。動(dòng)筆的方法有很多,可以摘抄優(yōu)美的詞句、段落,也可以在文章中作出記號(hào)和批語(yǔ),有必要的話還可以寫(xiě)讀后感。學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,會(huì)讓閱讀教學(xué)更加省力、高效,達(dá)到事半功倍的效果。

      每篇課文總有學(xué)生不易理解的難點(diǎn)和教材所要求掌握的重點(diǎn),朗讀教學(xué)也不例外。一方面,這些重難點(diǎn)對(duì)學(xué)生理解課文思想有著很大的作用,所以它是教學(xué)中我們必須要解決的問(wèn)題;另一方面,學(xué)生在理解時(shí)會(huì)出現(xiàn)一定程度的困難,這就要求我們要精心設(shè)計(jì),巧妙指導(dǎo)。讓學(xué)生充分感悟,輕松學(xué)會(huì)感情朗讀。一篇好的文章,往往一個(gè)字便可表達(dá)出非凡的效果。那么這樣的關(guān)鍵字,就是課文的突破點(diǎn),要善于幫助學(xué)生透過(guò)字體驗(yàn)請(qǐng),入情入境地感悟,從而接受教育,學(xué)會(huì)感情朗讀。

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