基于提升就業(yè)競爭力的大學生職業(yè)生涯規(guī)劃機制構(gòu)建

周學剛

【摘要】分析了提升大學生就業(yè)競爭力的必要性，簡述了大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵和意義，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的保障體制和過程實施進行了論述，通過將提升大學生就業(yè)競爭力的理念融入到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程，來推動高校人才培養(yǎng)質(zhì)量工程建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)競爭力 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃

隨著高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越嚴峻，高校畢業(yè)生就業(yè)工作也出現(xiàn)了新的特點，如何提升大學生在就業(yè)市場上的競爭力，進一步提升大學畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，如何將提升大學生就業(yè)競爭力的理念融入到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的全過程并形成長效機制，是擺在大學生思想政治教育工作者面前的難題。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵及其意義

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學生按照自身愛好、興趣、性格特點等因素對大學期間的學習、工作、生活、實踐等各個過程進行規(guī)劃，從而確定未來職業(yè)發(fā)展方向，是職業(yè)生涯規(guī)劃在大學期間的具體實現(xiàn)[1]?？陀^而言，大學生對大學期間的學習和實踐進行系統(tǒng)的規(guī)劃至關(guān)重要，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的優(yōu)劣直接影響到學生在校期間的學習生活質(zhì)量，更直接影響到學生在就業(yè)市場上求職甚至將來職業(yè)生涯的成敗[2]。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義

通過教育和培養(yǎng)學生在充分了解自身愛好、興趣、性格特點的基礎(chǔ)上，對大學階段的學業(yè)、工作、生活等方面進行規(guī)劃。從對大學生把握和分析專業(yè)技能學習到個人綜合素質(zhì)提高等各個領(lǐng)域影響因素的基礎(chǔ)上，將當前的學習目標樹立和長遠的職業(yè)發(fā)展方向相結(jié)合，對大學期間做出清晰定位和合理規(guī)劃，從而提升大學生在就業(yè)市場的競爭力，提高普通高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、提升大學生就業(yè)競爭力的必要性

提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育發(fā)展的根本，也是畢業(yè)生能否在社會上長期立足的決定性因素。只有樹立提升大學生就業(yè)競爭力的目標并不懈努力，不斷提高大學人才培養(yǎng)的質(zhì)量，高校才能在招生質(zhì)量、就業(yè)市場的競爭中立于不敗之地，高等教育才能得到長足發(fā)展。缺乏就業(yè)競爭力提升為核心的人才培養(yǎng)理念，高校的發(fā)展會逐步失去社會的認可，最后脫離社會服務(wù)的職能[3]。

三、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃機制構(gòu)建

（一）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理機制

高等學校實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，需要參與和配合的組織、機構(gòu)、人員較多，需要教務(wù)處、共青團、學生處等多個機構(gòu)和部門共同推進，配合完成。同樣，參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的組織和指導人員涵蓋了多層次、多方面，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導、心理輔導咨詢、學生教育管理、群團組織活動等。只有建立健全大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的管理組織機構(gòu)，不斷擴大參與人員范圍、引發(fā)廣泛關(guān)注等多方面的保障機制才是提高大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作成效的前提。

（二）大學生職業(yè)生涯規(guī)劃實施過程管理

1.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃起步階段。大一新生入學，學校負責大學生職業(yè)生涯規(guī)劃工作的有關(guān)部門就組織學科帶頭人、教授、專業(yè)教師等有關(guān)人員，向?qū)W生重點講解教學計劃安排、專業(yè)培養(yǎng)目標和各類理論、實踐等重要教學環(huán)節(jié)，引導學生進行專業(yè)認知，培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，進而吸引學生熱愛專業(yè)，追求專業(yè)，使新生盡快適應(yīng)大學生活，完成高中生向大學生的角色轉(zhuǎn)變，督促學生樹立學習目標，明確大學期間的學習目的，促進職業(yè)生涯規(guī)劃目標的制定和落實。

2.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃制定階段。職業(yè)生涯規(guī)劃指導教師要全過程參與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的各項環(huán)節(jié)，幫助新生根據(jù)個人特征，精心填寫大學生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊。

3.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃落實階段。在學生制定大學生職業(yè)生涯規(guī)劃目標后，對學生的規(guī)劃落實全過程進行定期檢查和督促，專職指導人員要定期點評，分階段總結(jié)，幫助學生完成從“我怎樣做”到“我做什么”的過程遞進；教育學生本人，定期自覺對照大學生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊所設(shè)定的目標，做好自我檢查，認真總結(jié)，找出不足、整改完善。

4.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃評價階段。以學期為節(jié)點，通過學生的階段總結(jié)，自我定位，相互對照，對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的完成情況進行評價，教育和引導學生及時調(diào)整和完善既定目標，修訂大學生職業(yè)生涯規(guī)劃。同時，充分發(fā)揮大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的長效作用，做好大學生職業(yè)生涯規(guī)劃跟蹤服務(wù)，實現(xiàn)對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的動態(tài)管理。

四、大學生就業(yè)競爭力提升在職業(yè)生涯規(guī)劃全過程的融入機制

（一）制定特色人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

根據(jù)高校各專業(yè)學科人才培養(yǎng)的要求，樹立具有學科特征的人才培養(yǎng)特色品牌。依托學校定位和發(fā)展的頂層設(shè)計，在大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的各個時間節(jié)點，指導大學生樹立“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我特”的特色意識，充分挖掘院校特色，地方特色，行業(yè)特色，根據(jù)學生就業(yè)職業(yè)發(fā)展方向，將特色意識培養(yǎng)融入學生成才的全過程，不斷凝練特色、創(chuàng)新思維，突出重點，形成具有明顯學科發(fā)展特色的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。

（二）營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化

近年來，黨和國家提出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的口號，為進一步推動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)出臺了一系列的文件和優(yōu)惠政策，并組織召開了多次專題會議。普通高等學校也根據(jù)國家的大政方針，結(jié)合各自人才培養(yǎng)特點，制定并頒布了有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的文件通知，對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的學生進行專項輔導，加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的政策支持，對取得優(yōu)異成績的師生進行獎勵表彰。在開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育中，引導學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，通過制定激勵措施，凝聚大學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)作為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的評價體系的重要組成部分，在校園內(nèi)打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動文化。

（三）突出年級特征培養(yǎng)目標

對提升大學生就業(yè)競爭力的影響因素進行全面剖析，通過綜合素質(zhì)考評和職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，確定大學生就業(yè)競爭力培養(yǎng)的目標和途徑。經(jīng)過專項教育培訓使大學生正確認知自我，科學地設(shè)計職業(yè)發(fā)展方向，全面提升綜合素質(zhì)和求職能力，掌握求職方法和技能，接受就業(yè)市場的選擇。在實際操作中，針對學生的年級特點確立不同階段的培養(yǎng)目標。一年級：“適應(yīng)校園、了解專業(yè)、轉(zhuǎn)變角色、激發(fā)動力”；二年級：“認知自我、找出差距、設(shè)計人生，明確方向”；三年級：“提高素質(zhì)、夯實基礎(chǔ)、鍛煉能力、定位發(fā)展”；四年級：“運用政策、提高技能、調(diào)整心態(tài)、就業(yè)擇業(yè)”。根據(jù)不同年級特征的培養(yǎng)目標，豐富具有階段特征的培養(yǎng)課程內(nèi)容，形成完整的培養(yǎng)體系。通過引入職業(yè)能力訓練技術(shù)、互動式的案例教學模式，將學生專業(yè)技能實踐和企業(yè)實習的實戰(zhàn)訓練、職場環(huán)境模擬等訓練環(huán)節(jié)相融合，引導學生樹立正確的就業(yè)擇業(yè)觀，全面提升大學生就業(yè)競爭力。

參考文獻

[1]趙敏，張鳳.大學生生涯規(guī)劃與輔導實務(wù)[M].西安：電子工業(yè)出版社，2010，50-59.

[2]眭國榮，王洪洲，王利青.基于職業(yè)生涯規(guī)劃的大學生成長成才教育探析[J].中國成人教育，2011，（2）：66-67.

[3]李璞，楊德祥.提升大學生就業(yè)競爭力的培養(yǎng)體系研究[J].東南大學學報（哲學社會科學版），2010，12（2）：122-125.

作者簡介：楊建濤（1983-），男，河南登封人，碩士研究生學歷，講師，研究方向：大學生思想政治教育。