高校思政課教師綜合素質(zhì)提升的必要性和意識(shí)的強(qiáng)化性

隋春艷

摘 要：經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展使得社會(huì)對(duì)人才的需求產(chǎn)生了巨大的變化，只有既有知識(shí)又有思想的綜合性人才才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的渴求，這樣的需求給高校思政課教師的綜合素質(zhì)提出了新的要求。在這樣的趨勢(shì)下，提升高校思政課教師的綜合素質(zhì)已經(jīng)是迫在眉睫了。當(dāng)前高校思政課教師的綜合素質(zhì)各不相同，對(duì)當(dāng)前新時(shí)期新的教學(xué)任務(wù)還沒(méi)有完全適應(yīng)，那么高校思政課教師綜合素質(zhì)提升是非常有必要的，其意識(shí)也需要不斷強(qiáng)化。

關(guān)鍵詞：高校思政課教師 綜合素質(zhì) 提升 必要性 強(qiáng)化性

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）05（b）-0193-02

高校的思政課是由思政教師來(lái)完成教學(xué)的，作為培養(yǎng)學(xué)生的工作者高校思政教師，其綜合素質(zhì)的高低在極大程度上影響了高校思政教育課程的質(zhì)量。高校思政課教師的綜合素質(zhì)提升非常有必要性和意識(shí)的強(qiáng)化性。

1 高校思政課教師綜合素質(zhì)提升是非常有必要的

作為一名高校教師的基本職責(zé)就是教書(shū)育人，但是和一般基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的教師不同，高校思政課教師是大學(xué)生在校思政教育的的先鋒，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治與道德素質(zhì)的培養(yǎng)。將直接影響到大學(xué)生這個(gè)群體的健康成長(zhǎng)。在這其中育人的作用是非常明顯的。大學(xué)生能否擔(dān)當(dāng)起建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)的接班人，能否用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)各種思潮、能夠用中國(guó)特色社會(huì)主義理論武裝自身，這些都是考驗(yàn)高校思政課教師綜合素質(zhì)的方方面面，是否能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)符合接班人要求的高素質(zhì)人才，這些都決定于高校思政課教師的綜合素質(zhì)，他們只有在教學(xué)中不斷的提升自己各方面的綜合素養(yǎng)，如思想、政治、道德等方面的素養(yǎng)才可以將當(dāng)?shù)姆结?、政策、信念等理解清楚，并將其轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，將其在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授，成為學(xué)生思想上成長(zhǎng)的領(lǐng)路人。

現(xiàn)在，高校大學(xué)生的思政教育工作呈現(xiàn)出一種良好的發(fā)展形勢(shì)，當(dāng)然也面臨著一些機(jī)遇和挑戰(zhàn)。伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的文化交流的不斷擴(kuò)展，大學(xué)生的文化觀念、價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等受到了西方思想的影響，尤其是一些西方敵對(duì)勢(shì)力對(duì)我們高校學(xué)生的思想滲透。就國(guó)內(nèi)而言，在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中，人們的思想非常的多元化，當(dāng)前社會(huì)上的一些享樂(lè)主義、拜金主義、貪腐現(xiàn)象等不良現(xiàn)象正在對(duì)大學(xué)生有著一定的消極影響，并且由于互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)一步發(fā)展一些有害的信息通過(guò)聲像影音的形式展現(xiàn)在大學(xué)生面前，在很大程度上影響了當(dāng)代大學(xué)生的思想。此外大學(xué)生由于諸多各種自身因素，困擾了一部分的學(xué)生，如學(xué)習(xí)沒(méi)有效果、同學(xué)間的情誼、失戀問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題等等。作為大學(xué)生思政教育的主要力量的思政課教師，提升自身綜合素質(zhì)是非常必要的，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非、堅(jiān)定信念、增強(qiáng)信心，進(jìn)而推動(dòng)思政工作的進(jìn)一步發(fā)展。注重思政課堂的教學(xué)的時(shí)效性，向?qū)W生展示馬克思主義理論的魅力，將社會(huì)主義核心價(jià)值深入到學(xué)生心中，把思政課開(kāi)設(shè)成為大學(xué)真心喜歡的課程。

2 高校思政課教師綜合素質(zhì)提升意識(shí)的強(qiáng)化性

2.1 高校利用自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)思政教師綜合素質(zhì)的提升

高校思政課教師的綜合素質(zhì)的提高不是一個(gè)一蹴而就的過(guò)程，

是一個(gè)長(zhǎng)期的、變化的過(guò)程，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)它的實(shí)現(xiàn)方式也是多樣的，并且不斷變化的。作為學(xué)校要注重人文關(guān)懷，重視對(duì)思政課教師的培訓(xùn)及管理，創(chuàng)造一個(gè)較好的外部環(huán)境，作為高校思政課教師則需要從自身做起，從小事做起，不斷提高自己的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐，樂(lè)于創(chuàng)新，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。高校以創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的外部環(huán)境為己任，推動(dòng)思政課教師的綜合素質(zhì)的提高，在日常管理中以人為本，重視人文關(guān)懷，樹(shù)立教師的職業(yè)自豪感以及個(gè)人的自信心。高校思政課教師常年奮戰(zhàn)在思政教育工作的第一線，面對(duì)的是一群思想跳躍、興趣廣泛、愛(ài)好眾多、性格迥異的青年人，這個(gè)工作量是非常大，覆蓋面積較廣，不論是學(xué)習(xí)還是思想甚至是生活，都需要思政課教師經(jīng)常性的給他們答疑解惑、進(jìn)行思想引導(dǎo)，糾正觀念，并對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，時(shí)間一長(zhǎng)，思政教師會(huì)在不知不覺(jué)中產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，本來(lái)的職業(yè)自豪感、積極性慢慢的就減弱了。此時(shí)作為校方在此時(shí)此刻的人文關(guān)懷就非常的重要，要從思想方面、生活方面、工作方面對(duì)他們進(jìn)行關(guān)懷，給他們舒緩壓力、解決后顧之憂，讓教師回復(fù)飽滿的工作熱情。校方還需要從本校的實(shí)際情況出發(fā)，舉行不定時(shí)的培訓(xùn)，提高思政教師的綜合素質(zhì)，但是這個(gè)培訓(xùn)不是隨心所欲，而是有針對(duì)性的培訓(xùn)，取消一成不變的培訓(xùn)方式，利用多樣的化的培訓(xùn)形式對(duì)教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，組織骨干教師參加校外培訓(xùn)、組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師帶新教師、經(jīng)常組織教師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，鼓勵(lì)學(xué)歷相對(duì)低的教師繼續(xù)深造，提升自身的理論知識(shí)，根據(jù)黨和國(guó)家的重大活動(dòng)進(jìn)行主題講座、討論，及時(shí)掌握國(guó)際、國(guó)內(nèi)形勢(shì)變化，增強(qiáng)時(shí)代感，給高校思政教師綜合素質(zhì)意識(shí)強(qiáng)化提供一個(gè)廣闊且穩(wěn)定的平臺(tái)。

2.2 教師利用外部環(huán)境，用心學(xué)習(xí)，把提升自身綜合素質(zhì)落到實(shí)處

作為高校思政課教師首先從自身做起就需要端正態(tài)度，認(rèn)清形勢(shì)、提高認(rèn)識(shí)，要知道自己的工作關(guān)系到學(xué)生的成才問(wèn)題，關(guān)系到我們中華民族的偉大復(fù)興，關(guān)系搞國(guó)家和民族的前途。這個(gè)工作是非常艱巨且復(fù)雜的，將在工作中遇到諸多的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，當(dāng)然也避免不了一定的挫折，需要教師用忘我的奉獻(xiàn)精神和堅(jiān)韌的意志來(lái)面對(duì)復(fù)雜多變的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，以適應(yīng)不斷變化的思政教育工作，高校思政教師的綜合素質(zhì)的提升是非常有必要的，意識(shí)的強(qiáng)化也是刻不容緩的。需要我們的思政課教師增強(qiáng)自己的責(zé)任感，以對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)自覺(jué)提升自己的綜合素質(zhì)。說(shuō)到綜合素質(zhì)的提高，不是一下就可以完成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，是要日積月累的。一方面需要做到博學(xué)，只有極大范圍的汲取哲學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)，才能夠構(gòu)建一個(gè)有寬度的知識(shí)理論基礎(chǔ)，一方面還需要不恥下問(wèn)，向同行學(xué)習(xí)、向同事學(xué)習(xí)、向書(shū)本學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)，做到在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)反思，并善于反思。過(guò)去我們往往只是注意到了學(xué)，而忽視了反思，只有在工作中不斷反思自己工作中的成敗，找到其不足的地方，找出其原因，才能從根源上找到解決之道，其實(shí)可以這么說(shuō)反思的過(guò)程就是思政教師加血水平不斷提升的過(guò)程。要堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)無(wú)止境，只有不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高，最終提升自身的綜合素質(zhì)。

總而言之，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)的要求也越來(lái)越高了，對(duì)高校的教學(xué)效果也提出了越來(lái)越高的要求，作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)提高方面的主要力量的思政課教師需要付出更多。從教材、教法、師資隊(duì)伍建設(shè)等個(gè)股方面都是需要逐步進(jìn)行改善和加強(qiáng)的，最緊迫的問(wèn)題就是需要貫徹落實(shí)教育部關(guān)于各高校為加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)工作要求。高校思政課教師綜合素質(zhì)提升勢(shì)在必行，一方面學(xué)校加強(qiáng)思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升他們的地位，招聘更多優(yōu)秀的人才，另一方面高校思政課教師增強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自己的業(yè)務(wù)水平，用自己的言行來(lái)影響學(xué)生，用自己的人格力量來(lái)感染學(xué)生，做好教師的本分。

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