基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭小靜

摘 要：在現(xiàn)代化的互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機(jī)得到廣泛的應(yīng)用和推廣，因此，依托互聯(lián)網(wǎng)的各種技術(shù)也隨之而生。在教育領(lǐng)域里，微課的推廣逐漸替代了傳統(tǒng)的課堂教育，微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也逐漸替代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該文闡述了微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并提出了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢和存在的問題，依據(jù)問題給出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：微課 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 護(hù)理學(xué) 基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）05（b）-0166-02

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的廣泛應(yīng)用逐漸替代了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式。隨著微課影響力的加深，越來越受到社會和教育機(jī)構(gòu)的關(guān)注，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個挑戰(zhàn)，也是教育界一個新的變革。該文以護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)為研究對象，闡述了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的趨勢。

1 微課和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

1.1 微課的概述

微課，又被廣泛的稱作微課程，指的是利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過簡單而且較短的音頻或者視頻等各種多媒體的形式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)的，一種現(xiàn)代式的課程學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)如今微課已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到各類專業(yè)型教學(xué)當(dāng)中。

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來源于英文Flipped Class Model，是指學(xué)生不再像以前傳統(tǒng)的課堂式學(xué)習(xí)，而是利用課外的業(yè)余時間用來學(xué)習(xí)知識，然后在課堂上進(jìn)行老師與學(xué)生之間的互相溝通，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的交流，學(xué)生有疑問提出問題，老師做出相應(yīng)的答復(fù)，并做出必要的引申，從而可以提高課堂利用率，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和推廣，微課逐漸被廣泛應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式也被越來越多的教師采納。這種基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中也越來越受到師生的贊同和一致好評。

2 微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的效率

微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式促使學(xué)生利用碎片時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)知識，節(jié)約了很多學(xué)習(xí)時間，這種自由的學(xué)習(xí)安排，讓學(xué)生可以自主調(diào)整在最佳狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時教師也不用將過多的時間花費在如何教授知識，可以花更多的時間研究學(xué)生提出的關(guān)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論知識的問題和如何引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，如何提高學(xué)生的實踐結(jié)合理論知識的能力，這樣可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

由于微課自身的性質(zhì)更加具有趣味性，使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)，也更方便理解學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)科的內(nèi)容，因此可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時由于微課需要利用課外時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會更好的安排和管理自己的業(yè)余時間，從而有效的幫助學(xué)生自我管理學(xué)習(xí)的能力，直接激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和興趣。

2.3 學(xué)習(xí)知識面更加廣泛

由于微課堂內(nèi)容來自不同教師的教學(xué)內(nèi)容，這樣學(xué)生們就可以依靠網(wǎng)絡(luò)學(xué)到護(hù)理學(xué)專業(yè)領(lǐng)域里尖端性的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源，同時護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)就要求學(xué)生有更廣泛的知識基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過在課堂上解決問題的過程，可以很好地開拓自己的思維，可以做到舉一反三，靈活運用學(xué)習(xí)到的知識。

2.4 將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單實踐化

學(xué)生通過課外時間進(jìn)行主要知識的學(xué)習(xí)，那么課堂上就可以用來吸收消化學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，可以有更多的時間來深入的思考、討論和交流，并且可以和同學(xué)之間做到角色扮演，將學(xué)習(xí)到的知識運用到實踐當(dāng)中，從而對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和理解更加簡單容易。

3 微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的問題

3.1 微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中不能受到廣泛的重視

由于各教學(xué)單位和學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大多數(shù)教師和學(xué)校不能接受這種自由的新型的教學(xué)模式，總覺得這種模式對知識的學(xué)習(xí)不夠扎實，不夠牢固，再加上一些教師不善于利用互聯(lián)網(wǎng)，缺乏對微課堂的了解，忽視了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，同時受到學(xué)校傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，大多數(shù)學(xué)校對微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不能足夠的重視。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)后缺乏對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識深入的溝通和交流

微課堂的學(xué)習(xí)是自由性而且是可選擇性的，因此學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容可能存在不一致或者學(xué)習(xí)進(jìn)度不一樣的問題，導(dǎo)致即使在課外進(jìn)行了學(xué)習(xí)，在課堂上也不能進(jìn)行深入的溝通和交流。而且學(xué)校教師缺乏正確的引導(dǎo)，不能提前讓學(xué)生準(zhǔn)備出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣直接降低了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效率，也降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 關(guān)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的微課視頻制作不專業(yè)

由于微課堂是新興的一種授課方式，許多教師在錄制微課堂時缺乏專業(yè)性，同時也缺少專業(yè)的課堂錄制設(shè)備，比如說護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論微課程的時長不能有效的控制，不是過短就是過長，清晰度不夠，畫面模糊晃動，聲音不清晰等等問題，都嚴(yán)重降低了微課對護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用效果。

4 加強(qiáng)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

4.1 提高對微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重視程度

各相關(guān)單位和教育部門應(yīng)該多了解微課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，在了解的基礎(chǔ)上提高對微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的重視程度。這種新興的教學(xué)模式有其優(yōu)越的教學(xué)效果，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的效率，并且可以激發(fā)學(xué)生對護(hù)理學(xué)的興趣和愛好，同時可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。這種教學(xué)模式在互聯(lián)網(wǎng)時代將會對教育教學(xué)工作起到越來越大的作用，必須提高重視，并學(xué)會如何利用微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來進(jìn)行護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)。

4.2 教師要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)微課后再進(jìn)行關(guān)于護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識的溝通和交流

教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的情況幫助學(xué)生制定合理的護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識和實踐相結(jié)合的微課堂學(xué)習(xí)計劃，并引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何思考，同時很重要的是在學(xué)習(xí)過程中記錄下自己遇到的問題，這樣可以在課堂上提出來進(jìn)行有關(guān)護(hù)理知識的探討和研究，教師要依據(jù)學(xué)生的問題加以解答并做深入講解，幫助學(xué)生答疑解惑，同時鼓勵學(xué)生說出自己的觀點，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，平時還可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將學(xué)習(xí)的護(hù)理知識運用到實踐當(dāng)中。

4.3 專業(yè)化制作護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)微課視頻學(xué)習(xí)資料

相關(guān)教育部門應(yīng)該鼓勵學(xué)校和教師在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)過程中進(jìn)行錄制專業(yè)型微課程，并提供護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識微課程專業(yè)錄制現(xiàn)場，引進(jìn)新型微課錄制設(shè)備，改善畫面聲音的清晰度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗度，同時制定相對應(yīng)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識課程的專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)目標(biāo)，授課方法等等，根據(jù)微課程的特點控制好護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論知識培訓(xùn)的授課時長，既不要過長引起學(xué)生的厭煩，也不要過短對護(hù)理學(xué)知識點講解的不夠清楚，根據(jù)知識點的難以程度做好時間的把控。比如一個微課程可以大約控制在10 min左右，10 min的時間足以讓學(xué)生的注意力高度集中，又可以有足夠的時間將護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)知識點講解清晰。只有錄制好專業(yè)化的微課資料，才能有效地提高學(xué)生對微課的利用率，從而也加強(qiáng)了微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

5 結(jié)語

綜上所述，基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中勢在必行，學(xué)校和教師應(yīng)該學(xué)會如何利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時還要學(xué)會如何引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行微課堂的學(xué)習(xí)，該文強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法，希望可以有效地提高教學(xué)效率，從而帶動我國在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教育事業(yè)有一個跨越式的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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