“畫學(xué)”化學(xué)培育學(xué)生的“詩(shī)情畫意”

文 | 陳桂林 吉春平

“畫學(xué)”化學(xué)培育學(xué)生的“詩(shī)情畫意”

文 | 陳桂林 吉春平

興趣是最好的老師，持久的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力源。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這一代學(xué)生基本都是看動(dòng)畫書和動(dòng)畫片長(zhǎng)大的，他們對(duì)圖畫有著不解情緣，其實(shí)化學(xué)的很多知識(shí)在課本中也是以各式各樣的圖呈現(xiàn)的。鑒于此，我們結(jié)合多元智能理論及化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)特點(diǎn)，用畫圖的方式來激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，將學(xué)生的思考蘊(yùn)含于畫圖的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維力、自學(xué)力、創(chuàng)新力有積極的引導(dǎo)和推動(dòng)作用。

我們統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，87%的高一新生沒有“畫學(xué)”意識(shí)，不知道如何去“畫學(xué)”，更不知道其有怎樣的實(shí)用價(jià)值。這就有必要為學(xué)生講解有關(guān)“畫學(xué)”化學(xué)的相關(guān)知識(shí)，并向?qū)W生展示以前學(xué)生“畫學(xué)”作品，以此使學(xué)生體會(huì)“畫學(xué)”在學(xué)習(xí)中的作用及具體做法。我們根據(jù)不同的“畫學(xué)”學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生畫形狀各異的圖，如思維導(dǎo)圖，關(guān)系圖，示意圖等，我們根據(jù)內(nèi)容的多少，可利用課前5分鐘，課后5分或是復(fù)習(xí)課等，讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)畫圖，學(xué)生們積極性極高，爭(zhēng)先恐后去畫圖，用不同色彩的筆去畫，不同層次的學(xué)生都會(huì)有不同的體驗(yàn)和收獲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，感受“畫學(xué)”化學(xué)的魅力，從而拓寬學(xué)生思維的視角，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)了學(xué)生成功的喜悅?！爱媽W(xué)”化學(xué)的常態(tài)化與規(guī)范化，使學(xué)生對(duì)“畫學(xué)”化學(xué)由原來的陌生到熟知，最后成為學(xué)生學(xué)習(xí)必不可少的工具，讓學(xué)生在畫圖中馳騁想象，隱性思維變?yōu)轱@性思維，頭腦中留下立體的可知可感的影像，而這些影像的日積月累將是化學(xué)知識(shí)豐富的寶庫(kù)，將是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一手材料。

在進(jìn)行章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí)，知識(shí)總結(jié)時(shí)，我們讓學(xué)生去畫思維導(dǎo)圖或是樹狀圖，并通過小組的交流、展示、評(píng)價(jià)，使學(xué)生的思維獲得很好的發(fā)散和整合，學(xué)生能據(jù)此對(duì)自己所學(xué)進(jìn)行綜合性的診斷分析，從而查漏補(bǔ)缺，牢固地掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更系統(tǒng)的駕馭，更靈動(dòng)的思維，更強(qiáng)烈的探索。在這自主與合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生更養(yǎng)成了相互欣賞，積極進(jìn)取、勇于探索、敢于批判的科學(xué)精神，增強(qiáng)了合作共贏的意識(shí)，為將來走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在進(jìn)行元素及其化合物、有機(jī)物的轉(zhuǎn)化及化學(xué)方程式學(xué)習(xí)時(shí)，我們讓學(xué)生去畫物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系圖。由于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法、學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)編排的階段性等諸多因素，學(xué)生若不能很好地把握，導(dǎo)致大腦對(duì)信息的記憶、保持、回憶產(chǎn)生難度，從而直接阻礙著學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生普遍認(rèn)為元素、化合物知識(shí)內(nèi)容繁雜、零碎和分散，需要記憶的化學(xué)方程式特別多，致使學(xué)生掌握和應(yīng)用的困難較大。再如有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中，涉及的化學(xué)方程式較多，各物質(zhì)之間的聯(lián)系更是有機(jī)合成的基礎(chǔ)，學(xué)生在記憶和應(yīng)用上有很大的難度等。若我們先給出物質(zhì)間轉(zhuǎn)化關(guān)系圖，然后讓學(xué)生針對(duì)此轉(zhuǎn)化關(guān)系圖中的物質(zhì)和箭頭的方向，寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，這樣將知識(shí)展示給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生而言，僅僅是對(duì)化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單再現(xiàn)與羅列的過程，學(xué)生易形成對(duì)知識(shí)的思維定式，產(chǎn)生“麻木”之感，達(dá)不到知識(shí)的遷移，更談不上知識(shí)深入與探究、思維的擴(kuò)展與深化。平時(shí)教學(xué)中，我們正是因?yàn)橐龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)物質(zhì)展開聯(lián)想，讓自己畫物質(zhì)間關(guān)系圖，然后再去回想和書寫物質(zhì)轉(zhuǎn)化的化學(xué)方程式及相關(guān)知識(shí)等，這樣不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，更為重要的是使學(xué)生學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)這一部分知識(shí)有了更加宏觀的理解，學(xué)生們也在合作交流中完善知識(shí)體系，在不斷提升中實(shí)現(xiàn)資源共享。

在進(jìn)行微觀與宏觀間的聯(lián)系，以及其他的基本概念與基本原理的教學(xué)中也存在概念比較抽象、難以理解的問題，通過“畫學(xué)”幫助學(xué)生理解和運(yùn)用基本概念，取得較好效果。我們讓學(xué)生畫粒子示意圖，就是把分子、離子等粒子看成一個(gè)個(gè)小球，把微觀世界宏觀化，讓抽象的知識(shí)形象生動(dòng)化，不再是死記硬背，所學(xué)的知識(shí)更加活化，更加有生命力。化學(xué)中絕大多數(shù)反應(yīng)都是在水溶液中進(jìn)行的，學(xué)生對(duì)物質(zhì)在溶液中解離過程和存在形式的把握，是學(xué)好水溶液中離子平衡的基礎(chǔ)，更是關(guān)鍵，學(xué)生理解到位了，也就真正走進(jìn)微觀世界了，化學(xué)也就入門了。學(xué)生通過畫圖的形式，形象表示強(qiáng)弱電解質(zhì)（如：氯化鈉與醋酸）在水中的電離過程及粒子的存在形式，讓教師真正知道學(xué)生的想法與思維，教師教學(xué)指導(dǎo)才能有的放矢，學(xué)生對(duì)化學(xué)微觀理解才會(huì)更深入。這部分理解透了，為離子反應(yīng)本質(zhì)的探討、弱電解質(zhì)的電離平衡、沉淀溶解平衡、鹽類水解等學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。其實(shí)有的學(xué)生學(xué)了三年化學(xué)，學(xué)科思想不清晰，遇到學(xué)習(xí)瓶頸期，成績(jī)很難有新突破，其本質(zhì)原因就是只知宏觀化學(xué)世界，而不入微觀化學(xué)世界，也就是對(duì)化學(xué)沒有真正地入門?；瘜W(xué)入門的關(guān)鍵是走進(jìn)微觀世界之門，而“畫學(xué)”化學(xué)通過形象生動(dòng)的引領(lǐng)帶著學(xué)生走進(jìn)微觀世界，使學(xué)生很好地詮釋微觀與宏觀的聯(lián)系，更深入地理解抽象知識(shí)，突破難點(diǎn)知識(shí)，在微觀宏觀間游刃有余，觸類旁通。同時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，化學(xué)思維與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著至關(guān)重要作用。

另外，在進(jìn)行“畫學(xué)”化學(xué)時(shí)，不能為了畫圖而畫圖。畫圖不僅是知識(shí)的呈現(xiàn)，更是一種思維方式，要讓學(xué)生充分了解“畫學(xué)”化學(xué)的意義和作用，本著落實(shí)知識(shí)，培養(yǎng)思維，教會(huì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際內(nèi)容去畫?！爱媽W(xué)”化學(xué)的指導(dǎo)貴在平時(shí)訓(xùn)練與堅(jiān)持，立足學(xué)生可接受的能力范圍，圖形各異，圖形可大可小，成為學(xué)生的一種技能，能靈活應(yīng)用?！爱媽W(xué)”它形象、直觀、明了、易操作的特點(diǎn)，使其有了獨(dú)特的魅力，會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)和保持，讓抽象難懂、易混的知識(shí)更加生動(dòng)、好記。學(xué)生會(huì)從一個(gè)個(gè)圖中學(xué)會(huì)審美，欣賞，批判，而更加敢于嘗試與創(chuàng)新，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維習(xí)慣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，為他們的終身幸福奠基。

（作者單位：河北省廊坊市大廠回民中學(xué)）